منزل مبله شیراز   اجاره سوئیت در شیراز   
 سايت منبع پايان نامه ها سايت منبع پايان نامه ها .

سايت منبع پايان نامه ها

دانلود پايان نامه روانشناسي:بررسي مقايسه هوش هيجاني زنان ومردان كارمند

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :فهرستمقدمهبيان مسئلهاهميت و ضرورت تحقيقاهداف ، فرضيه و متغيرهاي تحقيقفصل دوم(پيشينه ادبيات تحقيق)هيجان چيست؟رابطه هيجان با انگيزيشزيست شناسي و شناختديدگاه شناختيوظايف اجتماعيترسخشمنفرت غمشاديعلاقهابعاد شناختي هيجانارزيابيفصل سوم (روش تحقيق)جامعه مورد مطالعهحجم نمونهروش نمونه گيريروش تحقيقمشخصات آزمون هيجاني بارانابزار اندازه گيريمعرفي آزمون هوش هيجاني باراننحوه نمره گذاريفصل چهارم(يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها)مقدمه فصل چهارمفصل پنجم(بحث و نتيجه گيري)محدوديت هاپيشنهاداتمنابع و مؤاخذ فصل اولكليات تحقيق مقدمههيجان ما بسيار پيچيده تر از آن هستند كه ابتدا به چشم مي خوردند . در هنگام اول همگي هيجان ما را به عنوان احساس مي شناسيم ما شادي وترس را مي شناسيم زيرا جنبه ي احساسي آنها طبق تجربه ي ما خيلي با ند هستند وقتي با تهديديمواجه مي شويمترس يا به سمت هدفي پيشرفت مي كنيم (شادي )تقزيباًغير ممكن است كه متوجه جنبه ي احساسي هيجان نشويم . اما به همان صورتي كه بيني بخشي از صورت است ،احساس نيز فقط جزئي از هيجان است ،هيجان ما چند بُعدي هستند . آنها به صورت پديده هاي ذهني ،زيستي ،هدفمند واجتماعي وجود دارند ،هيجان ها تا اندازه اي احساس هاي ذهني هستند به اين صورت كه باعث مي شوند به شيوه خاصي ،مثل عصباني يا خوشحال ،احساس كنيم امّا هيجان ها واكنش هاي زيستي هستند زندگي پر از چالش ها ،استرس ها ومشكلاتي است كه بايد حل شوند وهوش هيجاني به عنوان راه حلهايي براي اين چالش ها ،استرس ها ومشكلات وجود دارند ،هيجان ما با هماهنگ كردن احساسات ،بر انگيختگي ،هدف وبيانگري فر‌آيندهاي هيجان وضعيت ما در ارتباط با محيط امان تثبيت مي كنند دليونيسون (1999 ) وما را به پاسخهاي اختصاصي وكار آمدي مجهز مي كند كه با مسايل بقاي جسماني واجتماعي متناسب هستند بر خي اعتقاد دارند كه هوش هيجاني هيچ هدف مفيدي ندارد به نظر آنها هيجانها فعاليت جاري را مختل مي كند ،رفتا را آشفته مي كنند وعقل ومنطق را از ما مي گيرند هَپ (1948).مندله  (1984)اين پژوهشگران هيجان وهوش هيجاني معتقدند كه هيجانها هزاران سال قبل وظايف تكاملي سهمي داشتند اما در دنياي مدرن امروزه ديگر اين وظيفه را ندارند اين موضوع با اين اظهار نظر كه هيجان قبل از رفتار واقع مي شوند تا به سازگاري با شرايطي كه مواجه مي شويم كلك كنند در تضادهاي آشكار قرار دارند . وهمه قبول دارند كه هيجانها به نحوي كه فكر ،احساس ورفتار مي كنيم تأثير دارند ،بنابراين مسئله اين است كه آيا هيجانها سازگارند وكار كردي هستند يا ناسازگارند وغيركاركردي علت اينكه مرد وجناح مسئله (كاركردي در برابر غير كاركردي )معني دارند اين است كه هر درست هستند ،هيجانها هم شاهكار طرح تكاملي هستند به هوش هيجاني انسان در غالب طرح دو سيستمي عمل مي كند ،جنبه ي زيستي سيستم هيجان جنبه اي است كه انسانها با ساير حيوانات در آن سهيم اند وآن بخشي از سيستم هيجان است كه براي حل كردن تكاليف اساسي زندگي تكامل يافته است چون تعداد كمي از تكاليف را تعاءاساسي هستند وسيستم هيجان وهوش هيجاني به صورت قالبي پاسخ مي دهد كه پاسخها محدود ،اما بسيار مناسبي را بيدج وهماهنگ مي كند واين شيوههاي قالبي پاسخ دهي به تكاليف اساسي زندگي همانهايي هستند كه در اول مطالب بيان كرديم .(جان مارشال ريو به تأليف يحيي سيد محمدي .ص338.سال 1385)بيان مسئلههمان گونه كه ارزيابي به آگاهي شناختي از هيجان كمك مي كند ،تعادل اجتماعي به آگاهي اجتماعي از هوش هيجاني كمك مي نمايد ،علاوه بر اين موقعيت اجتماعي –فرهنگي اي كه فرد در آن زندگي مي كند به آگاهي فرهنگي از هيجان كمك مي نمايد وروانشناسان اجتماعي ،جامعه شناسان و...ديگران معتقدند كه هيجان لزوماًپديده اي خصوصي زيستي ودرون رواني نيست .در عوض آنها باور دارند كه بسياري از هيجانها واستفاده از هوش هيجاني از تعامل اجتماعي وبستر فرهنگي سرچشمه مي گيرد وكساني كه ساختار فرهنگي هيجاني را بررسي مي كنند خاطر نشان مي سازند كه اگر فرهنگي را كه در آن زندگي مي كنند تغيير دهيد ،خزانه ي هيجاني شما نيز تغيير خواهد كرد براي مثال هوش هيجاني افرادي كه در مناطق مختلف زندگي مي كنند ممكن است با هم فرق كند وتأثير بسزا در تحصيل وپيشرفت آنها در تحصيلشان هم داشته باشد معمولاً مهمترين منبع هيجان روزمره ما افراد ديگر هستند وحل وفصل مشكلات خودمان وديگران وقتي با ديگران تعامل مي كنيم در مقايسه با زماني كه تنها هستيم يعني از هوش هيجاني بيشتر استفاده مي كنيم اگر رويدادها وتجربياتي را دنبال كنيم كه باعث شوند واكنش هيجاني داشته باشيم باعث مي شود كه به فكر بيفتيم كه هوش هيجاني به هيجان ما به كار افتاده است . ما در مقابل ديگران به اين نتيجه مي رسيم كه ديگران نه تنها باعث مي شوند كه هيجانها را درما ايجاد شوند بلكه به طور غير مستقيم از طريق اشاعه ي هيجان نيز بر ما تأثير مي گذارد وباعث مي شود ما از طريق هوشي وارد عمل مي شويم (بهادري .1384.ص98).اهميت وضرورت تحقيقاهميت مسأله هنگامي كه تعامل اجتماعي نه تنها خود را در معرض تأثير هوش هيجاني قرار مي دهيم بلكه در موقت گفتگويي قرار مي گيريم كه فرصتي را براي تجربه 
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۴:۰۴:۲۹ توسط:پايان نامه موضوع:

پايان نامه  تأثير امنيتي پيكارجويان معارض در عراق بر محيط امنيتي جمهوري اسلامي ايران

 تأثير امنيتي پيكارجويان معارض در عراق بر محيط امنيتي جمهوري اسلامي ايران
 شهريور 1394
براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده و استاد راهنما در سايت درج نمي شود
(در فايل دانلودي نام نويسنده و استاد راهنما موجود است)
تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :
(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)
چكيده
شكل­گيري بحران در عراق باعث شد كه بازيگران منطقه­اي و فرا منطقه‌اي در ابعاد و به اشكال متفاوت، تحت تأثير اين بحران قرار گيرند. ملموس­ترين تأثيرات بحران در عراق را مي‌توان در كشورهاي مجاور آن مشاهده كرد. كشورهاي تركيه، سوريه، اردن، ايران و حكومت اقليم كردستان و كشورهاي شوراي همكاري خليج‌فارس كه از قوميت‌ها و اقليت‌هاي مذهبي تقريباً مشابه تشكيل‌شده‌اند و داراي بافت اجتماعي ناهمگوني هستند. اين امر، كشورهاي مذكور را با بحران‌هاي قوميتي، جدايي‌طلبي و ... مواجهه كرده است، اما تأثير آن بر ايران به گونه ديگر و به شكلي متفاوت بوده است به‌نحوي‌كه يكي از مهم‌ترين خطرات امنيت ملي را ايجاد كرده است. در اين پژوهش كه به‌صورت توصيفي- تحليلي صورت گرفته، نگارنده به اين سؤال پاسخ مي‌دهد كه ظهور پيكارجويان به‌ويژه دولت اسلامي عراق و شام (داعش) در عراق چه تأثيري بر محيط امنيتي جمهوري اسلامي ايران خواهد داشت؟ بنابراين با توضيح و تحليل مبحث خشونت، چهارچوب‌ها و اصول آن مباني نظري را آغاز و عنوان مي‌شود كه خشونت در افكار و ديد جنبش‌ها خصوصاً جنبش‌هاي اسلامي چگونه بوده و چگونه به كشورهاي ديگر سرايت مي‌كند. لذا با فصل تأثيرات بحران عراق بر منطقه خاورميانه پيش مي‌رود تا به فصل اصلي كه تأثيرات حضور پيكارجويان در منطقه بر امنيت جمهوري اسلامي است مي‌رسد. در اين مسير فرضيه پايان‌نامه كه مبتني برتاثيرگذاري فعاليت گروه‌هاي معارض به‌ويژه داعش بر محيط امنيتي ايران از طريق فعال كردن شكاف‌هاي مذهبي و قومي در ايران و منطقه است، تاييد مي‌گردد. يافته‌هاي پژوهش نشان مي‌دهد كه اين گروه‌ها در دو سطح بر ايران تاثير مي­گذارند؛ يكي، امنيت مرزي و فعال كردن شكاف‌هاي مذهبي در درون خاك سرزميني ايران، به‌ويژه شكاف‌هاي مذهبي كه مبتني بر شكاف‌هاي قومي نيز مي‌باشند و ديگري تأثير ايدئولوژيك ايران در منطقه كه برخي از آن به نام هلال شيعه ياد مي‌كنند.
 واژگان كليدي: پيكارجويان، امنيت ملي، داعش، عراق، جمهوري اسلامي ايران.
فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                     صفحه
فصل اول: كليات ...............................................................................................................1
           الف: بيان مسئله.............................................................................................................................2
           ب: سؤال اصلي و سؤال فرعي......................................................................................................4
           ج: اهميت و ضرورت انجام تحقيق.............................................................................................5
           د: پيشينه موضوع .........................................................................................................................6
           ه: فرضيه تحقيق...........................................................................................................................12
           و: بيان مفاهيم اصلي تحقيق.....................................................................................................12
           ز: روش تحقيق و روش جمع‌آوري اطلاعات..........................................................................16
          ك: محدوده زماني و مكاني تحقيق...........................................................................................16
           ل: سازمان‌دهي تحقيق................................................................................................................16
فصل دوم: خشونت و تسري آن .....................................................................................18
مقدمه..............................................................................................................................................................19
مبحث اول: خشونت ...................................................................................................................................20          
           گفتار اول: انواع خشونت.............................................................................................................22
           گفتار دوم: خشونت فرقه‌اي.......................................................................................................25
           گفتارسوم:  خشونت‌هاي قومي.................................................................................................27
           گفتار چهارم: تحولات جديد و خشونت درحركت‌هاي اسلامي.........................................28
           گفتار پنجم: انواع خشونت درجنبش‌هاي اسلامي................................................................33
           گفتار ششم: خشونت فرقه‌اي دولت اسلامي عراق و شام...................................................39
مبحث دوم: تسري يافتن خشونت در مناطق ديگر.............................................................................42
هـمدل خشونت................................................................................................................................................44
نتيجه‌گيري...................................................................................................................................................45
فصل سوم: بحران عراق و محيط امنيتي خاورميانه.......................................................47
مقدمه..............................................................................................................................................................48
مبحث اول: بحران‌هاي عراق ....................................................................................................................50
             گفتار اول: بحران‌هاي قومي عراق.........................................................................................51
             گفتار دوم: بحران ايدئولوژيك عراق......................................................................................60
             گفتار سوم: بحران ايدئولوژيك عراق و دولت اسلامي عراق و شام (داعش).................65
مبحث دوم: تأثيرگذاري بحران‌هاي عراق بر محيط منطقه خاورميانه .............................................74
            گفتار اول: تركيه..........................................................................................................................75
             گفتار دوم: سوريه.......................................................................................................................82
             گفتار سوم: اردن........................................................................................................................84
             گفتار چهارم: كردها...................................................................................................................84
             گفتار پنجم: كشورهاي حوزه همكاري خليج‌فارس............................................................88
نتيجه‌گيري ....................................................................................................................................................90
فصل چهارم: بحران عراق و محيط امنيتي جمهوري اسلامي ايران............................... 92
مقدمه...............................................................................................................................................................93
مبحث اول: بحران عراق و خشونت فرقه­اي در ايران..............................................................................94
             گفتار اول: تسري خشونت فرقه­اي در ايران و نقش متغيرهاي داخلي............................95
             گفتار دوم: بحران فرقه­اي و ايدئولوژيك در مرزهاي شرقي ايران.....................................97
             گفتار سوم: سرايت بحران‌هاي فرقه­اي به ايران و تهديد امنيت ملي............................102
مبحث دوم: بحران‌ عراق و خشونت قومي در ايران..............................................................................108
             گفتار اول: قوميت ترك و تأثيرات امنيتي آن‌ها.................................................................108
             گفتار دوم: قوميت كرد و تأثيرات امنيتي آن‌ها..................................................................109
             گفتار سوم: قوميت لر و تأثيرات امنيتي آن‌ها....................................................................110
             گفتار چهارم: قوميت بلوچ و تأثيرات امنيتي آن‌ها............................................................111
            گفتار پنجم: قوميت عرب و تأثيرات امنيتي آن‌ها...............................................................113
مبحث سوم: ايران و مبارزه با بحران عراق.............................................................................................115
         گفتار اول: تأثير فعاليت‌هاي داعش در عراق بر امنيت ملي ايران.......................................116
         گفتار دوم: تهديدات داعش بر امنيت ملي جمهوري اسلامي ايران....................................118
             گفتار سوم: نقش ايران در شكست داعش................................................................................121          
          گفتار چهارم: نقش سپاه پاسداران ايران در مبارزه با پيكارجويان معارض در عراق و سوريه...124
نتيجه‌گيري...................................................................................................................................................133
نتيجه‌گيري كلي.............................................................................................................135
منابع................................................................................................................................142
چكيده و صفحه عنوان به انگليسي...............................................................................151
الف: بيان مسئله
تأمين امنيت و راه‌هاي دستيابي به آن ازجمله  سنگ بناهاي شكل‌گيري واحدهاي سياسي از نگاه تاريخي بوده است. تا از اين طريق اعضاي جوامع مذكور  بتوانند به كمك همديگر به مهم‌ترين نيازشان ‌كه تأمين امنيت است دست يابند. بدين‌سان مفهومي تحت عنوان امنيت ملي در ادبيات سياسي شكل گرفت كه از عوامل مختلفي تأثير مي‌پذيرد. اين باعث پيچيده شدن اين مفهوم گرديده است. اين مفهوم ابعاد اقتصادي؛ حقوقي، اجتماعي و سياسي را در برمي‌گيرد. هر كشوري نيز سعي كرده عناصر تأثيرگذار بر آن را تبيين كند تا بتواند اين كاركرد را كه ازجمله كاركردهاي كلاسيك دولت‌هاست به‌خوبي انجام دهد.
بيش از دو دهه است كه در ادبيات سياسي ايران نيز اين موضوع اهميت يافته كه عناصر مختلفي در آن دخيل بوده است. ازجمله اين عناصر گروه‌هاي قومي و مذهبي است كه در مرزهاي كشور مستقر هستند و براثر تداخل قوميتي و يا هويتي با برخي گروه‌هاي قومي و مذهبي در مرزها همواره برخي تهديدات امنيتي در طول تاريخ براي كشور به وجود آورده‌اند. دو خطر مهمي كه هم‌اكنون امنيت ملي ايران را تهديدي مي‌كند بحران‌هاي قومي و ظهور برخي گروه‌هاي ايدئولوژيك تندرو در كنار مرزهاي كشور است. محور عملياتي اين گروه‌ها بيشتر در كشور عراق است. اين كشور هم‌اكنون به محل رقابت برخي كشورها براي ايجاد تهديد عليه ايران تبديل‌شده است.
آنچه در جامعه عراق و تا اين اواخر وجود دارد وضعيت ناامني مفرط است. چالش امنيتي عراق بحران‌هاي سياسي و ايدئولوژيكي ايجاد مي‌كند كه باعث حساسيت ايران در حوزه امنيتي خود مي‌شود. جمهوري اسلامي ايران كشوري با قوميت‌ها و مذاهب و گرايش‌هاي ايدئولوژيكي خاص و تقريباً مشترك و تأثيرگذار با اتفاقات و بحران‌هاي منطقه‌اي مي‌باشد و اين تأثيرگذاري از كشور عراق بيشتر خود را نشان مي‌دهد. گروه‌هاي سني حاضر در مناطق مرزي ايران و خصوصاً در مرز عراق باعث حساسيت فوق‌العاده‌اي براي دو كشور شده كه ظهور پيكارجويان معارض جديد در عراق تبيين و تحليل بيشتر اين مسئله را موجب شده است. اگر بخواهيم بحران‌هاي ايجادشده در اين دو كشور را بررسي كنيم بايد سابقه تاريخي بحران‌هاي ناشي از عراق و سرايت آن به ايران نيز مورد تحليل قرار گيرد.
اختلافات ايران و عراق سابقه‌اي طولاني دارد و ريشه درزماني داشت كه هنوز كشوري به نام عراق تشكيل نشده بود و سرزميني كه اكنون با نام عراق شناخته مي‌شود جزئي از امپراتوري عثماني بود. اختلافات ايران و عثماني در طول چهار قرن همچنان پابرجا بود تا اينكه پس از جنگ جهاني اول با تجزيه امپراتوري عثماني و تشكيل دولت عراق منازعات و اختلافات ايران و عثماني به اختلافات و  منازعات ايران و عراق بدل شد. در دوره عثماني منازعات بيشتر ابعاد مذهبي و ايدئولوژيك داشت و چهار جنگ بزرگ ايدئولوژيكي را با صفويه شيعي رقم زد و تنها قراردادهاي صلح استانبول و زهاب نظم پايداري را براي چند دهه بين دو كشور ايجاد كرد كه با تزلزل حكومت در ايران اين نظم فروپاشيد؛ بنابراين اين جنگ‌ها تا جنگ جهاني اول و اشغال قسمت­هاي محدودي از ايران، توسط عثمان‌ها در غرب نيز ادامه يافت و تنها با فروپاشي عثماني براي يك قرن كمرنگ گرديد و بحران قومي جايگزين آن شد.  بحران ايدئولوژيك موجب شد خطوط مرزي دو كشور تا بعد از جنگ جهاني اول نهايي نگردد.
تشكيل دولت عراق با قيموميت انگلستان  مسئله‌اي بود كه نه‌تنها موارد و مسائل متنازع‌فيه را كاهش نداد بلكه به‌نوبه خود توليد مسائل و مشكلاتي ديگري را موجب شد. عراق بر مبناي ناسيوناليسم قومي تأسيس شد و امپراتوري عثماني فروپاشيد. اقليتي سني مذهب نيز با حمايت انگلستان بر عراق حاكم گشت.  اولين مسئله‌اي كه از اين رهگذر پديد آمد اخراج علماي شيعه ايراني مقيم عراق به علت برپايي و رهبري انقلابي ضد استعماري در كشور عراق بود. توضيح اينكه علماي شيعه كه به‌هيچ‌وجه تاب تحمل استيلاي بيگانه را نداشتند پس از جنگ جهاني اول كه استعمار انگلستان قيموميت عراق را به‌عنوان غنيمتي جنگي به چنگ آورده بود، فتواي جهاد صادر و عليه انگليس‌ها به پا خاستند. بديهي بود انگليسي‌ها نيز براي تحكيم استيلاي خود بر عراق، وجود علماي مخالف را برنتافته اقدام به اخراج آن‌ها نمودند. لذا دولت و ملت ايران به‌شدت به اين اقدام اعتراض نموده و روابط دو كشور به تيرگي گراييد.
با تغيير در نظم منطقه‌اي خاورميانه و تأسيس حكومت‌هاي ملي و دولت‌هاي عرفي و حمايت انگلستان از هر دو كشور ايران و عراق و تصميم دولت‌هاي اين دو كشور براي واگذاري توسعه‌طلبي ارضي به‌تدريج اختلافات دو كشور كمرنگ شد و پيمان سعدآباد باعث همكاري دو كشور در حوزه‌اي امنيتي و تجاري گشت و پيمان بغداد در سال 1334 پيوندهاي امنيتي منطقه‌اي دو كشور را گسترش داد. ليكن ناگهان با شكل‌گيري دولت‌هاي انقلابي با مرام سوسياليستي و تأكيد بر پان‌عربيسم منطقه‌اي در سال 1338 روابط دو كشور تيره شد و عراق درصدد بهره‌گيري از پان‌عربيسم منطقه‌اي براي اخلال در امنيت ملي ايران برآمد. بحران مزبور حتي در پيمان الجزاير سال 1353 حل نشد و با انقلاب اسلامي و تلاقي بحران قومي و ايدئولوژيك تشديد شد كه باعث تحميل طولاني‌ترين جنگ منطقه‌اي توسط عراق عليه ايران با حمايت كشورهاي عربي منطقه و ساختار نظام بين‌الملل گرديد. روابط پرتضاد دو كشو
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۴:۰۲:۲۳ توسط:پايان نامه موضوع:

پايان نامه بررسي تاثير آموزش كنترل پرخاشگري والدين بر كاهش علائم نافرماني در كودكان مبتلا به نافر

براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده و استاد راهنما در سايت درج نمي شود
(در فايل دانلودي نام نويسنده و استاد راهنما موجود است)
تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :
(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)
چكيده
     پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير آموزش كنترل پرخاشگري والدين بر كاهش علائم نافرماني در كودكان مبتلا به نافرماني مقابله اي انجام شده است. به اين منظور ابتدا به روش نمونه گيري تصادفي يكي از نواحي پنج گانه استان اصفهان انتخاب و مجدداً به همين روش 1۰ دبستان از اين ناحيه برگزيده شد. پس از مصاحبه با معلم به دانش آموزان مشكوك داراي علائم اختلال نافرماني مقابله اي، پرسشنامه سلامت اونتاريو بخش نافرماني داده شد تا توسط اوليائشان تكميل گرديده و به محقق تحويل دهند. از بين كودكاني كه اولياء آنها پرسشنامه را تكميل نموده بودند، 30 نفر از كودكان كلاس چهارم كه علائم اختلال نافرماني مقابله اي را داشتند انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه كنترل و آزمايش قرار گرفتند. والدين گروه آزمايش 8 جلسه 45 دقيقه اي آموزش به شيوه باركلي را دريافت نمود. بعد از پايان جلسات، پس آزمون از آنها به عمل آمد. 45 روز پس از اجراي پس آزمون نيز آزمون پيگيري انجام گرفت. تحليل كوواريانس نتايج نشان داد كه علائم نافرماني در كودكان مبتلا به اختلال نافرماني مقابله اي گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل در مراحل پس آزمون و پيگيري به طور معناداري كاهش يافته است. ( ). نتيجه گيري: نتايج پژوهش بيانگر اين مطلب است كه آموزش كنترل پرخاشگري به شيوه باركلي مي تواند علائم نافرماني را در كودكان داراي علائم اين اختلال كاهش دهد.
كليد واژه:اختلال پرخاشگري، اختلال نافرماني مقابله اي، آموزش والدين، كودكان دبستاني
1-1مقدمه     درراهنماي تشخيصي آماري جديد اختلالات  دوران كودكي به دو دسته اختلالات با منشا دروني و اختلالات با منشأ بيروني تقسيم شده است. اختلال نافرماني مقابله اي[1] يكي از اختلالات با منشأ بيروني است و يكي از رايجترين اختلالات رفتاري در كودكان است. باركلي[2](1997) مطرح كرده است كه رفتارهاي ناشايست و نافرماني يكي از علت هاي رايج ارجاع به كيلينيك هاي روانشناسي و مشاوره است. كازدين[3](1995) در پژوهشي كه انجام داده به اين نتيجه رسيده است كه نزديك به نيمي از كودكان مراجعه كننده به كلنيك ها كودكان داراي علائم اختلال اختلال نافرماني مقابله اي هستند. برخي از رفتارهاي ناشايست و نافرماني در دوران كودكي مخصوصاً قبل از سن دبستان طبيعي است، ليكن در تشخيص اين اختلال از ويژگي هاي طبيعي رفتار بايد سه شرط فراواني، شدت و تداوم و دو اصل هم خواني رشد و پيش بيني آينده را مدنظر داشت (راينيكه و همكاران، 1379، ترجمه علاقه بند راد و فرهي). اختلال اختلال نافرماني مقابله اي عبارت است از "الگوي عود كننده از رفتارهاي منفي كارانه، نافرماني، سركشي و خصم آلود در برابر اشخاص صاحب قدرت" اين اختلال تاثيرات وسيعي بر فرد، خانواده، مدرسه و اجتماع دارد(كاپلان و سادوك، 1379 ترجمه نصرالله پورافكاري). كودكان داراي علائم اين اختلال در برابر دستورات از خود سرپيچي و مقاومت نشان مي دهند و نارضايتي خود را از امري كه حتي ممكن است مورد علاقه شان نيز باشد اعلام مي دارند. خواسته هاي خود را با گريه و بهانه گيري و به صورتي كه ممكن باشد به دست مي آورند. در مقابل مقاومت والدين خود را روي زمين مي كشند، اشك مي ريزند و موجبات دردسر ديگران را فراهم مي كنند. اين كودكان بسيار زود عصباني مي شوند آنچنان كه در برابر كمترين رنج و ناراحتي به منتهاي خشم خود رسيده و كارهاي ائذايي خود را آغار مي كنند. آنها براي اينكه خود را از عوارض ناشي از سركشي دور دارند، سعي مي كنند ديگران را مقصر معرفي كنند(قائمي،1366). در مورد دلايل بروز اين اختلال تفاوت نظر وجود دارد. پژوهش ها حاكي از اين است كه بيشترين عامل تاثيرگذار بر بروز اختلال اختلال نافرماني مقابله اي، رفتار والدين با كودك است(باركلي، 1997). والدين اين كودكان به تقويت رفتار مقابله اي و خاموش سازي و يا تنبيه رفتارهاي اجتماعي مي پردازند(پترسون، 1976 به نقل از راينيكه و همكاران، 1379 ترجمه علاقه بند راد و فرهي). علاوه بر والدين كودكان داراي علائم اختلال نافرماني، به آنان بيش از اندازه دستور مي دهند، انتقاد مي كنند، اجازه استقلال به آنها نمي دهند و آنها را تحقير مي كنند. به غير از روش فرزندپروري، عوامل فشارزاي ديگري بر تعامل والدين و كودك و در نتيجه آن بروز اختلالات رفتاري تاثير مي گذارد از جمله آسيب شناسي رواني والدين، طلاق، تك والدي، فشارهاي مالي، ناسازگاري هاي زناشويي كه مي توانند باعث بد رفتاري والدين با كودك شده و رفتار نافرماني را ايجاد و يا آن را شدت بخشد. مطالعات و پژوهش هاي زيادي جهت درمان اين كودكان انجام گرفته است زيرا اين اختلال مانع پيشرفت كودك از لحاظ تحصيلي و اجتماعي مي شود و همين امر خودپنداره منفي را در او رشد مي دهد. پژوهش كلمن[4] (2007)، دراگلي و لارسون[5] (2006) و كاستين و ليچت[6](2004) به اين نتيجه رسيده اند كه بهترين روش درماني براي كودكان داراي عائم اختلال نافرماني، آموزش والدين است. آموزش والدين براساس تئوري يادگيري اجتماعي است. طبق اين تئوري رفتار كودك در محيط آموخته شده و سپس تقويت مي شود و يا از بين مي رود. در روش آموزش به والدين شيوه هايي آموزش داده مي شود كه به كمك آن بتوانند رفتار كودكشان را اصلاح كنند. بيشترين پژوهش در زمينه تاثير آموزش والدين بركودكان نافرمان توسط باركلي صورت گرفته است. او در روش آموزش خود به والدين پرخاشگر  آموزش مي دهد كه چگونه فرايندهاي تعاملي ناقص خود را با تعاملات مناسبتر و موثرتر تغيير دهند. باركلي معتقد است كه والدين كودكان داراي علائم اختلال مذكور به ندرت كودكان خود را پس از انجام كار مثبت بلافاصله تقويت مي كنند. او دليل اين عمل را اين گونه توصيف مي كند كه والدين دوست ندارند با كودكان خود تعامل كنند و در هر زمان ممكن از تعامل با كودكان خود اجتناب مي كنند حتي ممكن است آنقدر زماني را كه با كودك مي گذرانند  كاهش دهند تا رفتار غير قابل قبولي را از او مشاهده نكنند (به نقل از باري[7]،2001). برنامه باركلي از دو بخش تشكيل شده است: در بخش نخست نقش والدين مي آموزند كه به رفتارهاي مثبت كودك توجه كرده و رفتارهاي منفي او را ناديده بگيرند و در بخش دوم والدين استفاده از تنبيه ملايم مانند زمان محروميت را مي آموزند (باركلي1997). در بخش حاضر نيز از روش باركلي استفاده شده است. به طور كل به علت مشكلاتي كه اين كودكان براي خود وسايرين ايجاد مي كننددرمان اين اختلال امري لازم و ضروري است. در زمينه آموزش والدين پژوهش هاي متعددي در ايران و خارج از ايران صورت گرفته است وليكن در ايران تاكنون تحقيقي مبني بر تاثير آموزش والدين پرخاشگر بر كودكان نافرمان به شيوه باركلي صورت نگرفته است. به همين منظور در اين پژوهش از شيوه باركلي براي آموزش به والدين كودكان داراي علائم اختلال اختلال نافرماني مقابله اي استفاده شده است و مسأله مورد بررسي اين است كه آيا آموزش والدين مي تواند علائم نافرماني را در كودكان داراي علائم اين اختلال كاهش دهد يا خير ؟
1-2 بيان مسأله
     اختلال نافرماني مقابله اي يكي از رايج ترين اختلالات دوران كودكي است (ريتاويكس و آلن سي، 1380 ترجمه منشي طوسي). طبق تعريف راهنماي تشخيصي انجمن روانپزشكي آمريكا۱ اختلال نافرماني مقابله اي "الگوي عود كننده از رفتارهاي منفي كارانه، نافرماني، سركشي و خصم آلود در برابر اشخاص صاحب قدرت"مي باشد. براي اينكه به كودكي برچسب اختلال نافرماني بزنيم حداقل بايد 4 ملاك از ملاك هاي زير را در طي 6 ماه داشته باشد. 1- لجبازي 2- جرو بحث با بزرگسالان 3- امتناع از اطاعت كردن از درخواستها يا اوامر بزرگسالان 4- ازار عمدي ديگران 5- سرزنش كردن ديگران 6- زود رنجي در برابر ديگران 7- خشمگين شدن و رنجيدن 8- غرض ورزي و انتقام جويي. اين رفتار بايد فراوانتر از آنچه متناسب سن است باسد و تخريب قابل ملاحضه اي در زمينه اجتماعي، تحصيلي و شغلي ايجاد كند. اين اختلال زماني كه فقط در يك اختلال پيسكوتيك يا خلقي روي دهدو نيز وقتي كه ملاك هاي اختلال سلوك[8] يا اختلال ضد شخصيت ضد اجتماعي در شخص زير 18 سال وجود داشته باشد تشخيص گذاشته نمي شود (كاپلان و سادوك، 1379 ترجمه پورافكاري). دو موضوع با تشخيص اختلال نافرماني مقابله اي ارتباط دارد: 1- رفتار مقابله اي بهنجار و تشخيص آن از ساير اختلال ها مخصوصاً اختلال ايذاي. رفتار نافرماني در سنين پيش دبستاني، رفتار بهنجار و نرمال است كه بايد اختلال نافرماني را از نافرماني بهنجار متمايز كنيم. اين امر با توجه به فراواني و شدت رفتارهاي ذكر شده و نيز تداوم اين رفتار قابل تشخيص است. 2- موضوع قابل تشخيص ديگر از نافرماني مقابله اي، ساير اختلالات بيروني مانند اختلال سلوك، اختلال نقص توجه- بيش فعالي است. اختلال نافرماني مقابله اي ممكن است با اختلال نقص توجه-بيش فعالي همراه بوده و در نتيجه پيش آگاهي وخيم تر داشته باشد. پيدايش نافرماني، خصومت و ساير نشانه هاي مقابله اي در اوايل كودكي گاهي نشانه پيدايش رفتارهاي ضد اجتماعي شديدتر است به نحوي كه نشانه هاي اختلال نافرماني مقابله اي ممكن است توام با نشانه هاي اختلال سلوك رخ دهد (راينيكه و همكاران، 1379 ترجمه علاقه بند راد و فرهي). گرچه همه كودكان داراي اختلال نافرماني مقابله اي رفتارهاي نشان دهنده اختلال سلوك را دارا نيستند، بنابراين تشخيص افتراقي جهت كاربرد درمان بسيار حائز اهميت است. علاوه بر تشخيص دقيق اختلال، تعيين عوامل ايجاد كننده اختلال نيز جهت درمان بسيار مهم است. با اينكه عده اي تفاوت اختلال نافرماني را را با اختلال سلوك تنها در شدت و مدت رفتارها دانسته اند اما عواملي نيز تعيين كننده اين تفاوت هستند؛ يكي از اين عوامل اين است كه اختلال سلوك برخلاف اختلال نافرماني مقابله اي با رعايت نكردن و بي احترامي به حقوق اساسي ديگران ارتباط دارد. كودكان داراي علائم اختلال به عنوان كساني شناخته مي شوند كه نسبت به تاثير رفتارشان بر ديگران بي توجه هستند و به عواقب اعمالشان كمتر فكر مي كنند و از تحليل و تجزيه اخلاقي عاجزنداما كودكان نافرمان با اينكه با انتظارات و قوانين ديگران مخالفند اما ذاتاً مانند كودكان داراي علائم اختلال سلوك، ديگران درنظر آنها حقير نيستند، بلكه مهارت هاي حل مسأله آنها ضعيف است (راينيكه و همكاران، 1379 ترجمه علاقه بند راد و فرهي) با توجه به مطالب بالا هنگام تشخيص و درمان بهتر است مباني شناختي، تفاوت باورها، نگرش ها، انتظارات و اسنادهاي كودكان داراي علائم اختلال نافرماني و اختلال سلوك را مد نظر داشته باشيم.
     اكثر تحقيقاتي كه در زمينه اختلال نافرماني مقابله اي انجام شده است بر نقش خانواده تاكيد دارد از جمله مطالعات كروسي و تولان(1991 به نقل از راينيكه و همكاران، 1379 ترجمه علاقه بند راد و فرهي) سه ويژگي را در والدين كودكان داراي علائم اختلال نافرماني مقابله اي برشمرده اند: 1- مشكلات رواني والدين 2- شيوه هاي ناموثر تربيت فرزند 3- از هم گسيختگي زناشويي.
     براي آموزش والدين تعاريف متعددي ارائه شده است از جمله: هدايت والدين در جهت هرگونه مداخله اي كه فرزندان را تحت تاثير قرار مي دهد (كالاس، 1987، به نقل از كلانتري، 1372، ص 86). اموزش والدين توسط دوازدهمين نظام بين المللي روانپزشكي آمريكا به عنوان يك كيفيت درماني معتبر تجربي مطرح شده است(كاستين و ليچت، 2004)
          به طور كلي براي اينكه آموزش والدين موثر باشد ابتدا بايد باورها و خصوصيات والدين را مورد ارزيابي و اصلاح قرار داد تا از اين طريق بتوان بر رفتار كودك نيز تاثير گذاشت،  اگر شخصيت والدين ضد اجتماعي باشد، فنون شناختي رفتاري حل مسأله و كنترل رفتار والدين ضرورت دارد. اگر مشكل اصلي اختلاف زناشويي است، آموزش مهارت هاي حل مسآله و ارتباطي لازم است و اگر رفتار والدين به علت تجارب دوران كودكي است بايد به تغيير اسنادهاي معطوف به خود و تمايز بين شيوه انضباطي صحيح و بدرفتاري يا اجبار بي دليل متمركز باشد(آلن اي، 1384 ترجمه توزنده جاني و قناويزچي).
     مساله و هدف پژوهش بررسي تاثير آموزش كنترل پرخاشگري والدين به شيوه باركلي بر كاهش علائم اختلال نافرماني مقابله اي در كودكان واجد علائم مذكور بوده است.
1-3 اهميت نظري پژوهش    
     امروزه بحث كودكان نافرمان مقابله اي يكي از مباحث مهم در مسائل رفتاري كودكان است. زيرا اگر اين اختلال در كودكي درمان نشود، ممكن است باعث ايجاد اختلال سلوك در بزرگسالي شود.
     كودكان نافرمان به علت رفتارهايي كه دارند ممكن است در مدرسه در معرض طرد همكلاسي ها و معلم قرار بگيرند و اين امر علاوه بر اينكه بهداشت روان كودك را دچار آسيب مي كند، باعث مي شود از لحاظ تحصيلي نيز دچار دلزدگي شود. اين اختلال اگر به وضعيتي مزمن تبديل شود مي تواند در روابط بين فردي و عملكرد تحصيلي دخالت كرده و باعث شود فرد يا فاقد دوست بوده و يا روابط دوستانه، او را ارضا نكند (كاپلان و سادوكف 1379 ترجمه پورافكاري).
     اكثر كودكان نافرمان داراي هوش طبيعي هستند ولي به علت مشكلات رفتاري ممكن است نتوانند كاركرد تحصيلي مطلوب را نشان دهند. اين كودكان به علت رفتارهاي مقابله اي و در نتيجه ضعف در تحصيل و برقراري رابطه با ديگران داراي خودپنداره ضعيف، درماندگي آموخته شده، افسردگي و پرخاشگري هستند (بينك[9]، 2002). به اين منظور كه كودكان داراي علائم نافرماني مقابله اي بتوانند از هوش خود نهايت استفاده را ببرند و نيز بتوانند از بهداشت رواني مناسبي برخوردار بوده  و براي اينكه تعاملات اجتماعي مناسبي را با ديگران داشته باشند، مداخله امري لازم و ضروري است كه چون اموزش والدين بهترين درمان شناخته شده براي اين كودكان است، اين تحقيق تأثير آموزش والدين بر كاهش رفتارهاي نافرماني در كودكان داراي علائم اختلال نافرماني مقابله اي را مورد بررسي قرار داده است.
1-4 اهداف پژوهش
1-4-1 اهداف اصلي
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۴:۰۰:۱۸ توسط:پايان نامه موضوع:

پايان نامه ارشد گروه صنايع گرايش صنايع: شبيه سازي عملكرد خطوط مونتاژ از طريق تبادل اطلاعات و برر

دانشگاه آزاد اسلاميواحد علوم و تحقيقاتدانشكده فني و مهندسي، گروه مهندسي صنايع پايان نامه براي دريافت درجه كارشناسي ارشد در رشته صنايع (M.Sc)گرايش: صنايع عنوان:شبيه سازي عملكرد خطوط مونتاژ از طريق تبادل اطلاعات و بررسي تاثير پارامترهاي كليدي سيستمبراي رعايت حريم خصوصي اسامي استاد راهنما، استاد مشاور، و نام نگارنده درج نمي شود
تكه هايي از متن به عنوان نمونه :
فهرست مطالب
عنوان                                                                                                 شماره صفحه
چكيده 1
فصل اول:كليات تحقيق
1-1- مقدمه. 3
1-2- تاريخچه. 3
1-3- بيان موضوع. 6
1-4- اهميت و ضرورت تحقيق. 7
1-5- اهداف تحقيق. 7
1-6- سؤالات تحقيق. 8
1-7- روش تحقيق. 8
1-8- نوآوري و جنبه جديد بودن تحقيق. 9
1-9- تعريف متغيرهاي تحقيق. 9
فصل دوم: مروري بر ادبيات و پيشينه تحقيق
2-1- مقدمه. 11
2-2- مروري بر ادبيات تحقيق. 11
2-3- دانش نگهداري و تعميرات (نت) 13
2-3-1 دوره نخست وBM.. 13
2-3-2 دوره دوم و TPM.. 13
2-3-3 دوره سوم و RCM 15
2-3-3-1 دست‌آوردهاي جديد نت در اين دوره 15
2-4- توقعات رو به رشد مربوط به نگهداري و تعميرات.. 16
2-4-1 نگهداري و تعميرات اضطراري يا (EM) 17
2-4-2 نگهداري و تعميرات اصلاحي يا (CM) 17
2-5- مروري بر تحقيقات انجام شده 17
2-6- لزوم ايجاد سيستم طبقه بندي و كدينگ كالا. 22
2-6-1 مهمترين فوائد سيستم كدگذاري.. 22
2-6-2 تعيين كد پيشنهادي مناسب براي تجهيزات و ماشين آلات اصلي شركت.. 22
2-7- فناوري شبكه عصبي.. 24
2-7-1 حوزه هاي كاربردي شبكه هاي عصبي.. 26
2-8- فناوري الگوريتم ژنتيك... 26
2-9- مروري بر كاربردهاي تجاري.. 27
2-9-1 بازاريابي.. 27
2-9-2 بانكداري و حوزه هاي مالي.. 29
2-9-3 پيش بيني.. 30
2-9-4 ساير حوزه هاي تجاري.. 30
2-10- مزاياي استفاده از فناوري هاي هوش مصنوعي.. 30
2-11- نتيجه گيري.. 31
فصل سوم: روش اجراي تحقيق
3-1- مقدمه. 33
3-2- مدل مسئله. 34
3-3- فرآيند حل. 34
3-3-1 نحوه نظارت بر روي پارامترهاي موثر بر روي سيستم. 34
3-3-2 پارامترهاي موثر بر روي سيستم مورد شبيه سازي.. 35
3-3-3 عمليات فازي.. 36
3-3-4 ايجاد اعداد فازي.. 37
3-3-5 مفاهيم اساسي از فازي كردن. 37
3-3-6 مقايسه اعداد فازي.. 38
3-3-7 ايجاد ماتريس زماني.. 42
3-3-8 پياده سازي الگوريتم ژنتيك... 43
3-4- تعيين اعتبار. 44
3-5- نتيجه گيري.. 49
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها
4-1- مقدمه. 51
4-3- تجزيه و تحليل داده هاي بدست آمده 62
4-4- نتيجه گيري.. 64
فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات
5-1- مقدمه. 66
5-2- نتيجه گيري.. 66
منابع و مآخذ. 70
فهرست منابع انگليسي.. 70
پيوست ها 72
 
 چكيده
در اين تحقيق سعي شده تا سيستم تعميرات و نگهداري به منظور پيش بيني خرابي­هاي ماشين شبيه­سازي شود. در ابتدا مثالي از روش­هاي سنتي شبيه­سازي ارائه مي شود. سپس سعي در پياده سازي يك روش شبيه سازي خواهيم داشت، كه اين مهم با بررسي عوامل موثر بر روي سيستم شبيه سازي  و دادن وزن به هر كدام از پارامترها به منظور مشخص نمودن اهميت نقش آنها در سيستم صورت مي پذيرد. سپس  با قرار دادن حس­گرهايي بر روي پارامترهاي سيستم مورد شبيه سازي، اطلاعاتي را از بخش­هاي مختلف دستگاه دريافت كرده و بعد از آن سعي مي شود تا از طريق عمليات فازي سازي، نقش پارامترها را بر روي يكديگر بررسي شود. با بررسي اعتبار سيستم، در صورت لزوم دست به تغييرات لازم، با بهره گرفتن از الگوريتم ژنتيك بر روي پارامترها زده تا جايي كه عمليات شبيه­سازي ­نزديك به واقعيت پياده­سازي شود. در اين روش از شبيه­سازي، سيستم كاملا درگير با محيط و شرايط وارد بر آن است و اين عامل باعث مي شود كه كار شبيه سازي بيشتر به واقيت نزديك شود، تا روش­هايي نظير روش هاي آماري كه از شرايط محيطي سيستم تا حدودي چشم پوشي مي كنند. با توجه به حسگرهايي كه در سيستم شبيه سازي قرار داده شده، كار شبيه سازي واقعي تر جلوه خواهد كرد و مي تواند خود را با تغييرات پيش بيني نشده وفق دهد. و در ضمن بايد به اين نكته نيز توجه داشت كه پارامترها تحت شرايط مختلف بر روي هم اثر دارند، كه با عمليات     فازي­سازي سعي شده شبيه سازي معتبري صورت گيرد. سيستم شبيه­سازي طراحي شده اين امكان را فراهم مي كند كه با بررسي شرايط مختلف و به منظور بهبود نتايج بتوان در مقادير بعضي از پارامترها و يا  وزن آن ها تغييراتي ايجاد نمود.
كلمات كليدي: شبيه سازي، خطوط مونتاژ، تبادل اطلاعات، فازي سازي، ماتريس زماني، عملكرد سيستم




-1- مقدمه
روش طراحي آزمايش­ها كاربرد وسيعي در زمينه­هاي مختلف پيدا كرده است. در حقيقت، آزمايش را       مي توان به عنوان بخشي از فرآيند علمي و يكي از روش­هاي يادگيري در مورد چگونگي عملكرد فرآيندها يا سيستم در نظر گرفت. در دنياي مهندسي طراحي آزمايش­ها ابزاري مهم جهت بهبود عملكرد يك فرآيند توليد محسوب مي­شود. طراحي آزمايش­ها به فرآيند انجام آزمايش با هدف جمع آوري داده مناسب و تحليل آنها از روش­هاي آماري جهت كسب نتايج 
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۵۸:۱۲ توسط:پايان نامه موضوع:

دانلود پايان نامه : بررسي جايگاه پيشگيري در جرائم مشمول تعزيرات حكومتي

فهرست مطالب      
عنوان                   چكيدهمقدمه صفحه12الف) طرح تحقيق 2ب) اهميت موضوع 2ج)سؤالات تحقيق 3ه) فرضيات تحقيق 3و) پيشينه تحقيق 4ز) روش تحقيق 5ح) ساماندهي موضوع 5فصل اول: مفاهيم و مباني پيشگيري از جرائم تعزيرات حكومتي بخش اول: مفاهيم پيشگيري از جرائم مبحث اول: پيشگيري عمومي و پيشگيري اختصاصي 10مبحث دوم: پيشگيري فعال و پيشگيري انفعالي 12مبحث سوم: پيشگيري اجتماعي و پيشگيري وضعي 14گفتار اول: پيشگيري اجتماعي 14الف) پيشگيري رشد مدار 14ب) پيشگيري جامعه مدار 15گفتار دوم: پيشگيري وضعي 26الف) تعريف پيشگيري وضعي 26ب) استراتژي هاي پيشگيري وضعي 27ج)  ايرادات وارده بر پيشگيري وضعي 29مبحث چهارم: پيشگيري اوليه، ثانويه و ثالث 40بخش دوم: جرائم مشمول تعزيرات حكومتي مبحث اول : جرائم مربوط به قاچاق كالا و ارز 42گفتار اول : صلاحيت سازمان تعزيرات حكومتي در جرائم مربوط به قاچاق كالا و ارز 42گفتار دوم : تعريف و تشريح جرائم قاچاق كالا و ارز 45مبحث دوم: جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي 51گفتار اول : صلاحيت سازمان تعزيرات حكومتي در جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي 51گفتار دوم : تعريف و تشريح جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي 54مبحث سوم: جرائم مربوط به امور صنفي 69گفتار اول :صلاحيت سازمان تعزيرات حكومتي در جرائم مربوط به امور صنفيگفتار دوم : تعريف و تشريح جرائم مربوط به امور صنفي 6970فصل دوم: پيشگيري جرائم مشمول تعزيرات حكومتي بخش اول: پيشگيري جرائم مربوط به قاچاق كالا و ارز 74مبحث اول : تدابير اقتصادي، فرهنگي و سياسي در رابطه با پيشگيري جرائم مربوط به قاچاق كالا و ارز 74گفتار اول : علل ارتكاب جرم قاچاق 74گفتار دوم : تدابير پيشگيرانه در رابطه با جرم قاچاق 76مبحث دوم : تدابير قانوني در رابطه با پيشگيري جرائم مربوط به قاچاق كالا و ارز 88بخش دوم: پيشگيري  جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي 107مبحث اول : تدابير اقتصادي، فرهنگي و سياسي در رابطه با پيشگيري جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي 107مبحث دوم : تدابير قانوني در رابطه با پيشگيري جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي 108بخش سوم: پيشگيري جرائم مربوط به امور صنفي 123مبحث اول: تدابير اقتصادي، فرهنگي و سياسي در رابطه با پيشگيري جرائم مربوط به امور صنفي 123مبحث دوم :  تدابير قانوني در رابطه با پيشگيري جرائم مربوط به امور صنفي 126نتيجه گيري و پيشنهادهافهرست منابع و مآخذالف- نشريات و مقالاتب- رساله و پايان نامه‌هاج- قوانين 146151152155155 چكيدهدر اين پايان‌نامه ابتدا به تعريف پيشگيري و تشريح اقسام آن پرداخته شده است كه مهم‌ترين اين تقسيم‌بندي‌ها در مورد پيشگيري عبارتند از پيشگيري عمومي و اختصاصي، پيشگيري فعال و انفعالي، پيشگيري اجتماعي و وضعي و بالأخره پيشگيري اوليه، ثانويه و ثالث است. سپس به تبيين جرايم مربوط به تعزيرات حكومتي كه عبارتند از جرائم مربوط به قاچاق كالا و ارز، جرائم مربوط به امور بهداشتي و دارويي و جرائم مربوط به امور صنفي پرداخته شده است و پس از اين بحث هاي مقدماتي به تحليل و ارائه راهكارهايي كه در قانون براي پيشگيري از جرائم مربوط به تعزيرات حكومتي ذكر شده است پرداخته شده و در نهايت راهكارهاي فرهنگي، اجتمايي و اقتصادي براي پيشگيري از جرائم مربوط به تعزيرات حكومتي مطرح شده است. كليد واژه‌ها: پيشگيري، جايگاه پيشگيري ، جرائم ، تعزيرات حكومتي. مقدمهالف) طرح  تحقيقدر اين نوشته مي خواهيم در راستاي ارائه راه كارهايي براي پيشگيري از جرائم مشمول تعزيرات حكومتي ، مفهوم پيشگيري را شرح داده و اقسام آن را نام برده و تعريف كنيم و سپس روشن نماييم كه جرائم مشمول تعزيرات حكومتي به چه جرائمي اطلاق مي شود و در نهايت به بررسي جايگاه پيشگيري در جرائم مشمول تعزيرات حكومتي بپردازيم و به اين منظور در صدد بررسي اين امر هستيم كه در راستاي پيش گيري از جرائم مشمول تعزيرات حكومتي چه تدابيري در اقتصاد، فرهنگ و اجتماع بايد انديشيده شود ؟و اينكه قانونگذار نسبت به پيشگيري از جرائم مشمول تعزيرات حكومتي چه موضعي اتخاذ نموده است ؟ ب) اهميت موضوعامروزه بر كسي پوشيده نيست كه تحقق جرم علاوه بر آثار سوءاجتماعي،براي دستگاه قضايي نيز هزينه ساز است. بنابراين همان گونه كه پيشگيري از بيماري از هر نظر بهتر از درمان است، پيشگيري از جرم نيز بهتر از برخورد با جرم و مجازات مجرم است .رفع ضعف و كاستي قوانين در پيشگيري از جرم، جايگاه ارزشمندي دارد. به عنوان نمونه يكي از جرايمي كه در كشور ما با وجود ضرررساني به اقتصاد، از خلأ قانوني رنج مي برد، قاچاق كالاست، خلأ قانوني كه با تجويز مجازاتي نسبتاً سبك و برقراري زياني كمتر از سود حاصل از قاچاق توان مبارزه كارآمد با اين بزه را ندارد.پيشگيري از جرم در ايران هيچ گاه به صورت نظام‌مند و ساختاري مديريت نشده است. گرچه در قوانين پراكنده مانند قانون برنامه نخست و چهارم توسعه اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي مصوب 1368 و 1383، قانون ساختار جامع رفاه و تامين اجتماعي 1383 و آيين‌نامه پيشگيري از اعتياد، درمان معتادان 
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۵۶:۰۷ توسط:پايان نامه موضوع:

پايان نامه ارشد : رابطه هوش چندگانه گاردنر با رضايت مشتري با تاكيد بر نقش فرهنگ سازماني (مطالع

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :
فهرست مطالب
عنوان صفحه

چكيده................................................ ..1
فصل اول: كليات پژوهش
1-1- مقدمه........................................... ..3
1-2- بيان مساله...................................... ..4
1-3- اهميت و ضرورت پژوهش............................. ..7
1-4- اهداف پژوهش..................................... .10
1-5- سوال­هاي پژوهش................................... 11
1-6- فرضيه­هاي پژوهش.................................. 11
1-7- متغيرهاي پژوهش.................................. 12
1-8- تعريف واژه­ها و اصطلاحات.......................... 12
1-8-1- تعاريف نظري................................... 12
1-8-2- تعاريف عملياتي................................ 14
 
فصل دوم: ادبيات و پيشينه پژوهش
مقدمه................................................ 17
2-1- مباني نظري...................................... 17
2-1-1- مفهوم هوش..................................... 17
2-1-2- تاريخچه­ هوش................................... 20
2-1-3- نظريه‌هاي هوش.................................. 22
2-1-4- انواع هوش..................................... 25
2-1-5- هوش چندگانه................................... 26
2-1-6- هوش چندگانه گاردنر............................ 27
2-1-7- تشريح نظريه هوش چندگانه گاردنر................ 31
2-1-8- مفهوم مشتري................................... 35
2-1-9- نيازهاي مشتري................................. 35
2-1-10- رضايت مشتري.................................. 36
2-1-11- مهمترين اثرات رضايت مشتري بر فرآيندهاي سازمان 37
2-1-12- روش­هاي اندازه­گيري رضايت مشتري................ 38
2-1-13- مدل­هاي اندازه گيري رضايت مشتري............... 38
2-1-14- تئوري­هاي مفهومي رضايت مشتري.................. 41
2-1-15- فرهنگ سازماني................................ 43
2-1-16- تعاريف فرهنگ سازماني......................... 44
2-1-17- شاخص­هاي فرهنگ سازماني........................ 46
2-1-18- انواع فرهنگ سازماني.......................... 46
2-1-19- شناسايي فرهنگ سازماني موجود.................. 55
2-1-20- تبيين فرهنگ سازماني مطلوب.................... 55
2-1-21- مقايسه وضعيت موجود با وضعيت مطلوب فرهنگ سازماني   56
2-1-22- تغيير فرهنگ سازماني.......................... 56  2-2- پيشينه پژوهش................................................ 59
2-2-1- پژوهش­هاي انجام شده در داخل كشور............... 59
2-2-2- پژوهش­هاي انجام شده در خارج كشور............... 61
2-3- خلاصه و جمع­بندي.................................. 63
2-4- خلاصه و جمع­بندي.................................. 64
 
فصل سوم: روش­شناسي پژوهش
3-1- مقدمه........................................... 66
3-2- روش­ پژوهش....................................... 66
3-3- جامعه آماري..................................... 67
3-4- نمونه آماري..................................... 67
3-5- روش نمونه­گيري................................... 67
3-6- روش­هاي گردآوري اطلاعات .......................... 68
3-7- ابزار گردآوري اطلاعات............................ 68
3-8- روايي و پايايي ابزار اندازه­گيري................. 69
3-9- روش­هاي تجزيه تحليل اطلاعات....................... 70
 
فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده­ها
4-1- مقدمه........................................... 72
4-2- مشخصات فردي نمونه آماري......................... 73
4-3- تجزيه و تحليل داده­ها............................ 77
4-3-1- تجزيه و تحليل توصيفي.......................... 77
4-3-2- آزمون نرماليته................................ 78
4-3-3- تجزيه و تحليل استنباطي........................ 79
فصل پنجم: خلاصه، نتيجه­گيري و پيشنهادها
5-1- خلاصه پژوهش ..................................... 88
5-2- يافته­هاي پژوهش.................................. 89
5-3- نتيجه­گيري....................................... 92
5-4- محدوديت­هاي پژوهش................................ 94
5-4-1- محدوديت­هاي تحت كنترل پژوهشگر.................. 94
5-4-2- محدوديت­هاي خارج از كنترل پژوهشگر.............. 94
5-5- پيشنهاد­هاي پژوهش................................ 94
5-5-1- پيشنهادهاي مبتني بر نتايج پژوهش............... 94
5-5-2- پيشنهاد به ساير پژوهشگران..................... 95
منابع و مآخذ......................................... 96
ضمائم و پيوست­ها...................................... 103


فهرست جداول
عنوان صفحه

جدول 2-1- مولفه‌هاي هوش استرنبرگ...................... 25
جدول 2-1- انواع تعاريف فرهنگ سازماني................. 45
جدول 3-1- تعداد جامعه و نمونه آماري به تفكيك شهرستان. 67
جدول 3-2- تخصيص سوالات پرسش­نامه به ابعاد هوش چندگانه گاردنر    68
جدول 3-3- تخصيص سوالات پرسش­نامه به ابعاد فرهنگ سازماني 69
جدول 4-1- فراواني جنسيت نمونه آماري.................. 73
جدول 4-2- فراواني ميزان تحصيلات نمونه آماري........... 74
جدول 4-3- فراواني سن نمونه آماري..................... 75
جدول 4-4- فراواني سابقه كاري نمونه آماري............. 76
جدول 4-5- ميانگين نمرات فرهنگ سازماني حاكم بر شعب بانك رفاه كارگران استان مازندران............................................. 77
جدول 4-6- تجزيه و تحليل نرمال بودن توزيع داده­ها...... 78
جدول 4-7- خلاصه مدل در فرضيه شماره يك................. 79
جدول 4-8- تحليل واريانس رگرسيون داده­هاي فرضيه شماره يك 79
جدول 4-9- برآورد ضرايب در مدل رگرسيوني ارائه شده در فرضيه شماره يك 80
جدول 4-10- خلاصه مدل در فرضيه شماره دو................ 81
جدول 4-11- تحليل واريانس رگرسيون داده­هاي فرضيه شماره دو   81
جدول 4-12- برآورد ضرايب در مدل رگرسيوني ارائه شده در فرضيه شماره دو 82
جدول 4-13- خلاصه مدل در فرضيه شماره سه................ 83
جدول 4-14- تحليل واريانس رگرسيون داده­هاي فرضيه شماره سه   83
جدول 4-15- برآورد ضرايب در مدل رگرسيوني ارائه شده در فرضيه شماره سه 84
جدول 4-16- خلاصه مدل در فرضيه شماره چهار.............. 85
جدول 4-17- تحليل واريانس رگرسيون داده­هاي فرضيه شماره چهار 85
جدول 4-18- برآورد ضرايب در مدل رگرسيوني ارائه شده در فرضيه شماره چهار..................................................... 86


فهرست نمودارها
عنوان صفحه

نمودار 4-1- درصد فراواني جنسيت نمونه آماري........... 73
نمودار 4-2- درصد فراواني ميزان تحصيلات نمونه آماري.... 74
نمودار 4-3- درصد فراواني سن نمونه آماري.............. 75
نمودار 4-4- درصد فراواني سابقه كاري نمونه آماري...... 76 
 
فهرست شكل­ها
عنوان                                                    صفحه

شكل 2-1- مدل كانو.................................... 39
شكل 2-2- ساختار كلان مدل شاخص رضايت مشتري در كشور سوئد 40
شكل 2-3- نيمرخ مدل فرهنگ سازماني دنيسون.............. 55
شكل 2-4- عناصر مهم مديريت فرهنگ سازمان............... 57
شكل 2-5- مدل مفهومي پژوهش............................ 63
چكيده:
هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه هوش چندگانه گاردنر با رضايت مشتري با تاكيد بر نقش فرهنگ سازماني در بانك رفاه كارگران استان مازندران بود. اين پژوهش از نظر هدف، كاربردي و از نظر روش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري آن را كليه مديران و كاركنان بانك رفاه كارگران استان مازندران به تعداد 632 نفر تشكيل مي­دادند كه براساس جدول كرجسي و مورگان (1970) و با استفاده از روش نمونه­گيري تصادفي - خوشه­اي تعداد 242 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. جهت جمع‌آوري داده­ها از پرسش­نامه فرهنگ سازماني دفت (2001) با 24 سوال و در چهار بعد (مشاركتي، كارآفريني، ماموريتي و بوركراتيك)، پرسش­نامه هوش چندگانه گاردنر چيسلت و چاپمن (2005) با 40 سوال و در 8 بعد هوش (كلامي، منطق و رياضيات، موسيقيايي، جسمي حركتي، فضايي، برون فردي، درون فردي و طبيعت­گرا) و پرسش­نامه رضايت مشتري با 30 سوال استفاده شده است. روايي صوري و محتوايي ابزارها به تاييد متخصصان رسيده و پايايي آن­ها با استفاده از آزمون ضريب آلفاي كرونباخ براي پرسش­نامه هوش چندگانه گاردنر 896/0=α،پرسش­نامه رضايت مشتري 849/0=α و پرسش­نامه فرهنگ سازماني 728/0=α بدست آمده است. جهت تجزيه و تحليل داده­ها از آزمون رگرسيون چند متغيره استفاده شده است. نتايج نشان داد كه: فرهنگ سازماني حاكم بر كل شعب بانك رفاه كارگران استان مازندران، فرهنگ مشاركتي است. در    سازمان­هاي با فرهنگ مشاركتي، كارآفريني، ماموريتي و بوركراتيك بين هوش چندگانه گاردنر با رضايت مشتري رابطه مثبت و معناداري وجود دارد.
 
واژگان كليدي: فرهنگ سازماني، هوش رقابتي، استراتژي­هاي مديريت تعارض


فصل اول
كليات پژوهش


1-1- مقدمه
هوش يكي از جنبه­هاي مهم روانشناسي تفاوت­هاي فردي مي­باشد و سابقه­ي مشاهده­ي اختلافات هوشي افراد به قدمت تاريخ علم است. به عنوان مثال دو هزار سال قبل، افلاطون فيلسوف معروف يونان در كتاب جمهوريت عنوان كرد؛ «در هر جامعه­ي كارآمد، تفاوت­هاي فردي در هوش، بايد تعيين كننده­ي اصلي جايگاه سياسي و اجتماعي افراد باشد» (بالغي­زاده، 1381، 64).
با شنيدن واژه هوش، معمولا بهره هوشي[1] به ذهن متبادر مي­شود. وكسلر[2] هوش را شامل توانايي فرد براي اقدام هدفمندانه، تفكر منطقي و برخورد موثر با محيط مي­داند (شريفي درآمدي، 1386). هوش چيزي است كه افراد با آن زاده مي­شوند، قابل اندازه­گيري است و ظرفيتي است كه تغيير دادن آن دشوار است (گاردنر[3]، 1985).
امروزه روانشناسان علاوه بر توجهي كه به تفاوت افراد از لحاظ هوش علمي دارند، هوش را نيز به عنوان يك تفاوت عمده بين شخصيت­هاي مختلف قلمداد مي­كنند. به طوري كه افراد مختلف ممكن است از لحاظ ميزان بهره هوشي متفاوت از يكديگر باشند و اين تفاوت به شيوه­هاي گوناگون در زندگي آنها نمود پيدا كند. كاركردها و عملكردهاي افراد به دليل داشتن درجه هوش متفاوت بوده و كل زندگي آنها را تحت الشعاع خود قرار مي­دهد (آرمسترانگ[4]، 1994). نظريه هوش­هاي چندگانه مي­تواند به­عنوان يك الگو در راهبردهاي ساختاري جهت موفقيت كاركنان به كار رود (آرمسترانگ، 2009).
در محيط پرتلاطم و رقابتي امروز، سازمانهايي در عرصه رقابت موفقتر خواهند بود كه در برآوردن نيازها و خواسته‌هاي مشتريان گوي سبقت را از ساير رقباي بازار بربايند؛ به تعبير ديگر بنا به فلسفه جديد بازاريابي يعني مشتري گرايي، مشتريان را مركز توجه قرار داده و از ديد مشتريان به مسائل نگاه كنند. امروزه عبارت رضايت مشتري يكي از اصطلاحات متداول در محيط‌هاي كاري مي‌باشد، ولي بدون ترديد ايجاد رضايت در مشتريان و حتي به شوق ‌آوردن ايشان از كيفيت محصولات و خدمات، در وهله اول نيازمند شناخت نيازها‌ و‌ خواسته‌هاي ايشان و سپس انتقال اين خواسته‌ها به موقعيتي است كه محصولات و خدمات توليد مي‌شود. اين امر با توجه به پيچيده شدن روز افزون سيستم‌هاي اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي، خود به خود اتفاق نمي‌افتد، بلكه به روشها و رويه‌هايي نظام­مند نياز دارد كه اين مفاهيم را به فرآيندي سازماني مبدل كند. از طرفي تغيير‌ خواسته‌ها، نيازها و انتظارات مشتريان يك واقعيت انكارناپذير است، بنابراين ابتدا بايد مشخص شود كه مشتري چه مي‌خواهد و سپس در جستجوي وسيله تحقق آن برآمد (منصوري و ياوري، ۲۰۰۳).
در سال­هاي اخير به دليل توجه به بهبود كيفيت نظام­هاي برزگ سازماني، فرهنگ سازمان نيز به عنوان سرچشمه­ي همه توانايي­ها و ناتواني­هاي سازمان، توجه و تمركز صاحب­نظران علم مديريت را به خود معطوف داشته است. توجه به فرهنگ سازمان از آن جهت كه شخصيت سازمان را به صورت يكپارچه بنا مي­سازد و تاثير قوي بر رفتار اعضاي سازمان دارد، حائز اهميت ويژه­اي مي­باشد (سوخته سرايي، 1389، 10). بنابراين در اين پژوهش رابطه هوش چندگانه گاردنر با رضايت مشتري در  بانك رفاه كارگران استان مازندران با تاكيد بر نقش فرهنگ سازماني مورد بررسي قرار گرفته است.


1-2- بيان مساله
در محيط رقابتي كنوني، سازمان­ها براي حفظ مزيت رقابتي، نياز به مديراني با شايستگي­هاي فكري و تخصصي بيشتر دارند. مديران موفق مهارت­هاي بين فردي قوي را با دانش تخصصي تركيب مي­كنند تا عملكرد و پتانسيل­شان را بهبود بخشند. در اين راستا عامل­هاي متعددي، كارايي افراد را در سازمان تحت تأثير قرار مي­دهند؛ يكي از عامل­هايي كه رفتار سازماني هر فرد را به شدت تحت تأثير قرار مي­دهد، مقوله هوش است (ماير و سالووي[5]، 1993؛ به نقل از نصرالله­پور، 1386). هوش به عنوان يكي از وجوه قابل توجه در سازش يافتگي انسان با محيط و از عوامل مهم در تفاوت افراد بشر با يكديگر به شمار مي­آيد. گستره هوش بر حسب عوامل تشكيل دهنده آن موضوعي است كه مورد توجه صاحب­نظران اين حوزه بوده است. برخي هوش را به عنوان ماهيتي واحد معرفي مي­كنند؛ برخي ديگر آن را واجد مؤلفه­ها و مقوله­هاي بي­شماري مي­دانند (هاشمي، 1385).
گاردنر روان شناس معاصر، براي نخستين بار، با تعريفي از هوش مبني بر آنكه هوش، توانايي خلق محصول مؤثر، يا خدمت  در يك فرهنگ است، معتقد است همه انسان­ها داراي انواع مختلفي از هوش هستند كه عبارتند از: هوش زباني- كلامي[6]، هوش منطقي- رياضي[7]، هوش موسيقيايي[8]، هوش حركتي-جنبشي[9]، هوش ديداري- فضايي[10]، هوش بين فردي[11]، هوش درون فردي[12] و هوش طبيعت گرا[13]. او بيان مي­دارد هر هوش نشان دهنده يك سري از توانايي­هاست كه مربوط به حل مشكلات و پرورش ثمرات فرهنگي مي­باشد (آرمسترانگ، 2009).
شناسايي و پرورش تمام هوش­هاي بشري و كليه تركيبات آن، از اهميت بسيار زيادي برخوردار است. انسانها همگي با يكديگر تفاوت دارند؛ به اين علت كه همگي از تركيب­هاي هوشي متفاوتي برخوردار هستند. به اعتقاد گاردنر، تشخيص اين امر، موجب مي­شود تا با مشكلات زندگي، برخورد مناسب­تري داشته باشند (گاردنر، 2004). امروزه روانشناسان علاوه بر توجهي كه به تفاوت افراد از لحاظ هوش علمي دارند، هوش را نيز به عنوان يك تفاوت عمده بين شخصيت­هاي مختلف قلمداد مي­كنند. به طوري كه افراد مختلف ممكن است از لحاظ ميزان بهره هوشي متفاوت از يكديگر باشند و اين تفاوت به شيوه­هاي گوناگون در زندگي آنها نمود پيدا كند و كاركردها و عملكردهاي افراد را تحت الشعاع خود قرار دهد (آرمسترانگ، 1994).
از طرفي، امروزه كارايي و اثربخشي فرايندهاي سازمان سخن روز است و با مطالعات علمي بايد به اين پرسش پاسخ داد كه چگونه مي­توان اثربخشي فرايندهاي سازمان را بهبود بخشيد. صاحب­نظران معتقدند كه يكي از راه­هاي افزايش اثربخشي سازمان، بهبود كيفيت خدمات و منظور از آن، تامين نيازها و انتظارات مشتري يعني رضايت مشتري است. رضايت مشتري عامل اصلي موفقيت در بسياري از سازمان­هاست و ميزان مطلوبيتي است كه مشتري به خاطر ويژگي­هاي مختلف كالا و خدمات كسب مي­كند (فرناندز گنزالس و پرادو[14]، 2007، 500).
در سازمان­هاي خدماتي كه ارائه خدمات مستلزم برقراري ارتباط و تعامل با مشتري است، رضايت كلي مشتريان مبتني بر چگونگي رويارويي و تجربه آنان از سازمان است. لذا جاي تعجب نيست كه سازمان­ها منابع قابل توجهي را صرف اندازه­گيري و مديريت رضايت مشتري مي­كنند.  بنگاه­هاي اقتصادي براي بهبود رضايت و وفاداري مشتري بايد در خصوص عوامل مؤثر بر رضايت مشتري و مراجعه مجدّد او تحقيق كنند و از طريق تأمين رضايت مشتري به وفاداري آنان دست يابند (لائو و همكاران[15]، 2004، 543). آگاهي كامل از رضايت مشتري، نيازها و خواسته­ي او مستلزم برقراري روابط نزديك با مشتري است. اكنون كه با ظهور بانك­هاي خصوصي در كنار بانك­هاي دولتي شاهد افزايش شدت رقابت در صنعت بانكداري ايران مي­باشيم، بايد در جهت حفظ مشتري و ايجاد روابط بلندمدت با او حركت كرد. زيرا روابط غيردوستانه با مشتري موجب از دست رفتن موقعيت و حذف شدن از صحنه رقابت خواهد.
انديشمندان و صاحبنظران ريشه­ي موفقيت­ها و شكست­هاي هر سازمان را در فرهنگ آن جستجو مي­كنند. هر سازمان داراي فرهنگ مختص به خود است كه آن را از ديگر نظام­ها جدا     مي­كند. فرهنگ مي­تواند در تمام صحنه­هاي زندگي اعضاي سازمان موثر باشد (رابينز، 1388). تيلور فرهنگ را كليت به هم بافته­اي مي­داند كه شامل دانش، هنر، اخلاق، قانون و آداب و رسوم و هر گونه عادتي كه به وسيله­ي انسان به عنوان عضوي از جامعه كسب شده است  (شريف­زاده و كاظمي، 1387، 11). همان­طور كه انسان­ها داراي شخصيت منحصر به فرد و ممتاز از يكديگر هستند، سازمان­ها نيز به واسطه فرهنگ­شان داراي شخصيتي منحصر به فرد هستند كه اين امر ضرورت شناخت فرهنگ سازماني را تبيين مي­كند (كورت و چرماك[16]، 2007، 649).
فرهنگ سازماني نشان دهنده مجموعه­اي از ارزش­ها، باورها و هنجارهايي است كه سازمان در آنها با كاركنان­شان وجوه  مشترك دارند (شانگ ليو[17]، 2006). در جديدترين چارچوب نظري كه توسط دفت (1389) براساس تحقيقات وسيعي كه در زمينه­ شناخت فرهنگ سازماني انجام داده، ارايه شده است، چهار نوع فرهنگ سازماني «مشاركتي، كارآفريني، ماموريتي و بوروكراتيك»[18] در سازمان ها وجود دارد. به نظر مي­رسد كه نوع فرهنگ و مولفه­هاي آن در رضايت مشتري تاثيرگذار باشد. فرهنگ سازماني كه متغير جمعي مي باشد، رفتارهاي فردي افرادي را در سازمان تحت تاثير خود قرار مي­دهد (دنيسون[19]، 2007).
بانك رفاه كارگران به عنوان يكي از بزرگترين بانك­هاي كشوري، در اثر گذشت ايام تبديل به سازماني عريض و طويل گرديده كه طبعا اداره چنين سازمان بزرگي بدون توجه به جنبه­هاي مختلف فرهنگ سازماني امكان پذير نمي­باشد. مسايلي چون ارتباط ضعيف واحدهاي صف با ستاد به دليل وجود سلسله مراتب اداري كه منجر به طولاني شدن دريافت پاسخ­هاي احتمالي در زمينه ابهامات موجود در بخشنامه­ها و دستور العمل­ها مي­گردد، پيامدي جز كندي عمليات بانكي و كاهش كارايي كاركنان نخواهد داشت كه در نتيجه منجر به عدم رضايت مشتري خواهد شد. بنابراين با عنايت به مطالب مطروحه، سوال اصلي پژوهش حاضر اين است كه؛ «آيا بين هوش چندگانه گاردنر با رضايت مشتري با تاكيد بر نقش فرهنگ سازماني در بانك رفاه كارگران استان مازندران رابطه وجود دارد؟».
[1] - Intelligence Quotint
[2] - Wechsler
[3] - Gardner
[4] - Armstrong
[5] - Mayer  & Solovey
[6] - Verbal – linguistic
[7] - Logical – mathematical
[8] - Musical
[9] - Bodily– kincstic
[10] - Visual – special
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۵۴:۰۲ توسط:پايان نامه موضوع:

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته مديريت دولتي : تأثير انعطاف پذيري شناختي بر مقاومت در برابر

چكيده:
از آنجا كه افرادي كه داراي انعطاف پذير شناختي هستند قادر به تعيين راه براي انطباق با موقعيت هاي داده شده از طريق فرآيند شناخت اجتماعي دارند، در نتيجه افرادي كه مي توانند در هر شرايط راه هاي مختلف و جايگزين بيابند قابل انعطاف تر از كساني هستند كه تنها يك راه براي انعطاف پذيري مي دانند. مقاومت در برابر تغيير را مي توان خويشتنداري نسبت به تغيير ناميد بطوريكه امكان دارد به منبع تضاد و تعارض در سازمان تبديل شود همچنين سازمانها با ، درجه ي بالايي از رفتار شهروندي سازماني با غيبت كمتر كاركنان، خروج از خدمت ، كمتر و رضايت و وفاداري بيشتر مواجه مي شوند .هدف از اين تحقيق در واقع بررسي تأثير انعطاف پذيري شناختي بر مقاومت در برابر تغيير سازماني تحت تأثير رفتار شهروندي سازماني در شركت گاز استان تهران   مي­باشد . جامعه آماري اين پژوهش كارشناسان و مديران ارشد و مياني شركت گاز استان تهران مي باشد . كه تعداد آنها 375 نفر مي باشد. حجم نمونه با استفاده از فرمول كوكران براي جوامع محدود 196 نفر است كه به صورت تصادفي از بين جامعه آماري تحقيق انتخاب مي گردند. از پرسشنامه را براي جمع آوري اطلاعات استفاده شده است. در اين پژوهش از تحليل عاملي تأئيدي و تحليل مسير براي تحليل روابط بين سازه ها بهره برده شده است. نتايج تحقيق حاكي از آن است كه بين بينش و خود انديشي و انعطاف پذيري شناختي؛ بين مقاومت عاطفي، مقاومت شناختي با مقاومت رفتاري؛ بين مقاومت عاطفي و مقاومت شناختي؛ بين انعطاف پذيري شناختي و مقاومت عاطفي، بين انعطاف پذيري شناختي و مقاومت شناختي، انعطاف پذيري شناختي و مقاومت رفتاري رابطه معنادار وجود دارد و همچنين رفتار شهروندي سازماني بر اين روابط تأثير گذار مي باشد.
كلمات كليدي : انعطاف پذير شناختي، مقاومت سازماني، مقاومت عاطفي، مقاومت شناختي، رفتار شهروندي سازماني
 -1مقدمه
حدود500 سال قبل ازميلاد مسيح ، هراكليوس فيلسوف يوناني اظهار داشت: «هيچ كس بيش از يك بار نمي تواند در يك رودخانه جاري شنا كند». اين نشان مي دهد از دير باز «تغيير» با چنين باريك بيني هايي مورد توجه بوده است. با اين وجود آدمي ثبات را دوست دارد، زيرا در تغيير ترس از ناشناخته ها نهفته است. دكارت طبيعت را مادة بي روحي مي دانست كه كل آن را مي توان با تحليل اجزايش شناخت. (شناخت استقرايي) از نظر نيوتن طبيعت ماشين خوش رفتاري است كه خداوند با قوانين معيني آن را به كار انداخته است كه اگر، آن قوانين راپيدا كنيم، قادر خواهيم بود آن را تحت اختيار خود درآوريم. در اين چارچوب، تغييرات، قابل پيش‌بيني، قابل محاسبه،قابل برنامه‌ريزي وپيشگيري بوده است. ( اعتباريان،1388)
چرخة دگرگوني امروزي، بي ترديد در گذشته سابقه نداشته است. امروزه دگرگوني سريع تر، غير معمول تر و اساسي تر از هر زمان ديگري در گذشته است. برخورد هاي تكنولوژيك و فشار هاي رقابتي و فرهنگي، گردابي را به وجود آورد ه اند كه هر سازماني را مي توانند در خود فرو برند. دگرگوني امروزي، داراي ويژگي هايي از قبيل تلاطم در بازار ها، تلاش سازمان ها و كسب و كار هاي مختلف در تعريف مجدد خود، تعيين مجدد فعاليت ها، شكل هاي يك سازمان براي - جديد سازماني و منسوخ شدن تفكر مديريت سنتي است (چمپي،1387: 8) .
اين كه سازمان بتواند با وضعيتي كه شرح آن گذشت باقي بماند و زندگي كند ناچار به ايجاد تغيير و دگرگوني در خود است ولي دگرگوني در سازمان هرگز تحقق نمي يابد مگر اين كه صد ها يا هزاران نفر از افراد سازمان، علاقمند به همكاري باشند و تا حد امكان به فرآيند دگرگوني كمك كنند. كاركنان، مخصوصاً در صورتي كه از وضعيت موجود سازمان خود ناراضي باشند، حاضر به همكاري و از خود گذشتگي و ايثار نيستند مگر به اين اعتقاد برسند كه دگرگوني ها مفيدند. بدون ارتباطات معقول، مقبول و داراي اعتبار فراوان، هرگز نمي توان قلب هاي توده هاي كاركنان را تسخير كرد. همين امر ضرورت دگرگوني فرآيند هاي سازمان را با عنايت به مسائل منابع انساني، بيشتر روشن مي كند (Hammer ,2013: 30)
1-2 بيان مساله تحقيق
معمولاً تغييرات سازماني در هر اندازه اي، مقاومت بدنة نيروي انساني را به دنبال خواهد داشت اما اگر آنها اهداف واقعي تغيير و منافع آن را دريابند، در برابر تغييرات مقاومت كمتري از خود نشان مي دهند. (جعفري و همكاران، 1387: 29)
بعد شناختي مقاومت در برابر تغيير كه موضوع اين پژوهش است بيانگر اين است كه شناخت، نظام پردازش و ذخيره سازي اطلاعات جذب شده توسط حواس در سيستم عصبي انسانهاست كاركنان با استفاده از طرحواره ها (ساختارهاي شناختي كه نشانگر دانش سازمان يافته فرد نسبت به يك مفهوم يا يك محرك هستند) رويدادهاي سازماني، مقاومت همچون تغييرات سازماني را درك و تفسير ميكنند مقاومت شناختي در برابر تغيير زماني ايجاد ميشود كه فرد تحت تأثير طرحواره هاي خود، تغيير را به گونه اي درك و تفسير نمايد كه در قبال اعمال آن، اكراه و عدم تمايل داشته باشد. واتسون[1] 1982 ) ) بر اين عقيده است كه آنچه اغلب از آن با عنوان مقاومت ياد ميشود، چيزي جز همين اكراه و بي ميلي نيست. آرمناكيس، هريس و بونتانوم ( 2005 )[2] نيز گرچه مقاومت را به صورت رفتاري تعريف كرده اند، بر تقدم ساحت شناختي آن بر بعد رفتاري اذعان داشته اند.
همچنين بارتلم و لاك[3] ( 1981 ) در تفسيري از اثر كچ و فرنچ، مدعي شده اند چه بسا مشاركت كاركنان مبتواند در مقاومت آن ها در برابر تغيير اثرات شناختي داشته باشد. در مجموع آموزه هاي ادبيات پژوهش درباره مقاومت كاركنان در برابر تغيير، نشان ميدهند كه اين پديده داراي ابعاد رفتاري، هيجاني و شناختي است. ظهور رفتاري آن در قالب نيروهاي مقاومت كننده در برابر نيروهاي اعمال كننده تغيير است؛ بعد هيجاني آن به ناكامي كاركنان در اثر به هم خوردن وضع موجود، ترس از ضرر احتمالي و آينده اي مبهم اشاره دارد؛ و صبغه شناختي آن به نحوه ادراك تغيير توسط كاركنان اشاره دارد، طوري كه از اعمال آن اكراه دارند. (هادوي نژاد و همكاران،1388)
بنابراين، ويژگي هاي شخصيتي فرد نگرش شخص تحت تاثير تغيير سازماني قرار مي گيرد.   و مقابله با استرس ناشي از تغيير سازماني  يك مسئله مهم است كه ارزش بررسي دارد. عموم محققان پيشين، نگرش كارمند نسبت به تغيير سازماني از بينش صفات شخصيتي مطالعات خود را در پنج مدل تبيين كرده اند. (Su et al ,2012)
در اين مطالعه ما اين موضوع را با استفاده از صفات شخصيت شناختي يعني ، انعطاف پذيري شناختي، بينش، و خود انديشي مورد بررسي قرار مي دهيم. محققان نشان داده اند كه باز بودن نسبت به تجربه رابطه مثبت با خود انديشي دارد. 2009)، (Lyke
روانرنجوري منفي به بينش مربوط است، وظيفه شناسي مثبت نيز به بينش مربوط مي باشد. برونگرايي و سازگاري مثبت، هر دو مربوط به انعطاف پذيري
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۵۱:۵۶ توسط:پايان نامه موضوع:

پايان نامه ارشد: بررسي آگاهي و نگرش و عملكرد دانش آموزان پسر دبيرستاني شهرستان يزد نسبت ب

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :
(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)
فهرست مطالب:
چكيده.................................................................... 1
فصل اول : ‌كليات
1-1- مقدمه............................................................. 3
1-2- بيان مسئله تحقيق............................................ 3
1-3- ضرورت و اهميت تحقيق........................................ 6
1-4- اهداف تحقيق..................................................... 7
1-4-1- هدف كلي........................................................ 7
1-4-2- هدف آرماني....................................................... 8
1-4-3- اهداف ويژه....................................................... 8
1-5- سؤالات تحقيق..................................................... 8
1-6- تعاريف مفهومي و عملياتي مفاهيم و متغيّر ها...........9
1-6-1- آگاهي نسبت به فعاليت بدني و ورزش..................9
1-6-2- نگرش نسبت به فعاليت بدني و ورزش.................. 9
1-6-3- عملكرد نسبت به فعاليت بدني و ورزش............... 10
1-6-4- فعاليت بدني................................................. 10
1-6-5- ورزش......................................................... 10
1-6-6- دانش آموز پسر دبيرستاني............................... 10
1-7- پيش فرض هاي تحقيق........................................ 11
فصل دوم : ادبيات تحقيق  
مقدمه...................................................................... 13
2-1- نگرش............................................................... 13
2-1-1- انواع نگرش ها................................................... 15
2-1-2- چگونگي شكل گيري نگرشها................................ 16
2-1-3- كاربردهاي نگرش................................................ 17
2-1-4- اندازه گيري و سنجش نگرش ها............................ 18
2-1-5- نظريه ها و الگوهاي تغيير نگرش............................. 19
2-1-5-1- الگوهاي يادگيري تغيير نگرش.............................. 19
2-1-5-2- الگوهاي شناختي تغيير نگرش............................ 21
2-2- آگاهي................................................................. 27
2-2-1- اهميت فعاليت بدني و ورزش.................................. 27
2-2-2- فوايد فعاليتهاي بدني و ورزش................................. 29
2-3- عملكرد.................................................................. 34
2-3-1- عملكرد هاي فعاليت بدني و ورزش........................... 34
2-4- مروري بر تحقيقات انجام شده..................................... 37
2-4-1- تحقيقات انجام شده در داخل كشور........................... 37
2-4-2- تحقيقات انجام شده درخارج از كشور.......................... 40
فصل سوم : روش تحقيق
مقدمه.......................................................................... 47
3-1- روش تحقيق........................................................... 47
3-2- جامعه آماري تحقيق............................................ 47
3-3- اندازه نمونه و روش نمونه گيري................................ 48
3-4- روش جمع آوري اطلاعات............................................. 48
3-5- ابزار اندازه گيري تحقيق............................................ 48
3-6- روايي و پايايي ابزار اندازه گيري................................... 49
3-7- روش‌هاي تجزيه و تحليل داده ها................................. 49
3-8- محدوديت هاي تحقيق............................................ 49
3-8-1- محدوديت هاي اعمال شده توسط محقق.................. 49
3-8-2- محدوديت هاي خارج از كنترل محقق...................... 49
3-9- ملاحظات اخلاقي................................................... 50
فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده‌ها
مقدمه....................................................................... 52
4-1- تحليل توصيفي داده ها ..........................................52
4-1-1- تحليل متغير هاي طبقه اي.................................... 53
4-1-2- تحليل توصيفي گروه نمونه بر حسب ناحيه مشغول به تحصيل.........54
4-1-3- تحليل توصيفي گروه نمونه بر حسب سن دانش آموزان.................55
4-1-4- محاسبه شاخص هاي مركزي و پراكندگي داده هاي متغيرهاي اصلي تحقيق.............56
4-2- تحليل  استنباطي داده هاي تحقيق............................ 56
فصل پنجم : بحث و نتيجه‌گيري
مقدمه.......................................................................... 68
5-1- يافته هاي پژوهش............................................... 68
5-2- بحث و بررسي..................................................... 69
5-3- پيشنهادات......................................................... 72
5-3-1- پيشنهادهاي كاربردي............................................ 72
5-3-2- پيشنهادهاي پژوهشي............................................ 73
منابع
منابع فارسي.............................................................. 76
منابع غيرفارسي........................................................ 78
چكيده:
هدف اين پژوهش، بررسي آگاهي، نگرش و عملكرد دانش آموزان پسر دبيرستاني شهرستان يزد نسبت به فعاليت بدني و ورزش مي باشد.با توجه به جدول مورگان، تعداد 370 نفر به روش تصادفي خوشه اي به عنوان نمونه آماري انتخاب شده است. براي سنجش عملكرد، آگاهي و نگرش دانش آموزان از پرسش نامه هاي محقق ساخته استفاده شده است كه روايي آن ها از روش اعتبار محتوا توسط متخصصان و محققان مديريت تاييد شد و پايايي پرسش نامه ها با بهره گرفتن از آزمون آلفاي كرونباخ به ترتيب 78/0 ،68/0 و9/0 مي باشد.براي تحليل داده هاي پژوهش از آزمون آماري t- استيودنت، تحليل واريانس و نيز از روش همبستگي پيرسون استفاده شد. نتايج تحقيق نشان داد كه ميانگين نمره آگاهي و عملكرد دانش آموزان از فعاليت ورزشي به طور معني داري از سطح مطلوب پايين تر است. همچنين، ميانگين نمره نگرش دانش آموزان به فعاليت ورزشي به طور معني داري در سطح مطلوبي قرار داشت. نتايج همبستگي نشان داد كه بين دو متغير عملكرد و ميزان آگاهي و همچنين نگرش و ميزان آگاهي نسبت به فعاليت ورزشي در بين دانش آموزان پسر دبيرستاني رابطه معني دار وجود ندارد. علاوه بر اين، بين نگرش به فعاليت بدني و عملكرد فعاليت بدني دانش آموزان رابطه مستقيم و معني دار وجود داشت (000/0p=  و20/0 r= ). يعني هرچه نگرش به فعاليت بدني مثبت تر بوده ميزان عملكرد فعاليت بدني دانش آموزان نيز افزايش يافته است. نتايج تحقيق نشان داد كه ميزان آگاهي و نگرش دانش آموزان نسبت به فعاليت بدني در پايه هاي مختلف تحصيلي يكسان است. اما عملكرد دانش آموزان در فعاليت بدني در پايه اول دبيرستان بيشتر از پايه هاي ديگر بود(05/0=p ).
فصل اول: كليات تحقيق
1-1- مقدمه
فعاليت بدني و ورزش يكي از مهم ترين فعاليت هاي بشر امروز است. شواهدي وجود دارند كه نشان مي دهند، فعاليت بدني از جنبه جسماني، رواني، اجتماعي و احساسي براي افراد سنين گوناگون فوايد زيادي در بر دارد. فعاليت­هاي حركتي و ورزشي به لحاظ ايجاد تعادل­هاي فيزيولوژيكي و بهبود بخشيدن عملكردهاي حياتي بدن، سلامتي و شادابي تن و روان فرد را در پي دارد و از طرفي برخورداري افراد از سلامت و بهداشت جسمي- رواني، بقاء و خود شكوفايي يك جامعه را تضمين مي­كند.
شواهدي وجود دارد كه نشان مي دهد ارتباط بين آگاهي و نگرش نسبت به عملكرد مفيد و فعاليت بدني منظم در بين افراد وجود دارد. شناخت خصوصيات فردي و آگاهي از نگرش­ها و گرايش­هاي افراد به فعاليت­هاي حركتي و ورزشي نقش مهمي در تصميم­گيري­هاي تربيتي، آموزشي و بهداشتي دارد و مي­تواند دست­اندركاران و متوليان ورزش را در فراهم كردن امكانات متناسب با تمايلات، توانايي­ها و نيازهاي جسمي- رواني افراد به منظور ايجاد زمينه­هاي لازم براي توسعه و گسترش فعاليت­هاي حركتي و ورزشي و برنامه ريزي واقع بينانه و اصولي كمك نمايد. به نظر مي رسد بررسي ميزان آگاهي و نگرش سنجي افراد از عوامل مؤثر ترغيب آنها به انجام فعاليت هاي حركتي و ورزشي مي باشد.  
دوران نوجواني دوراني است كه زمينه بسياري از بيماري هاي پرخطر سنين ميانسالي و كهنسالي از آن نشأت مي گيرد(عطارزاده حسيني ،1383). دانش آموزان به عنوان ركن اساسي نظام آموزشي كشور در دستيابي به اهداف نظام آموزشي، نقش و جايگاه ويژه اي دارند. امروزه عملكرد دانش آموزان در زمينه ورزش و فعاليت هاي جسماني مقوله اي مهم، ومورد توجه دست اندركاران تعليم وتربيت است. بهبود ورزش در مدارس، بخصوص مقطع دبيرستان، نه تنها موجب سلامت روح و جسم فراگيران مي شود، بلكه نشاط جامعه و بهبود عملكرد تحصيلي فراگيران در ساير زمينه ها را نيز به همراه دارد.
2-1- بيان مسأله تحقيق
از ديرباز داشتن فعاليت بدني منظم در اقشار مختلف مردم، آرمان متعالي جوامع بوده است(آرنت و همكاران[1] ،2000 ؛ ماكن هاپت[2] ،2002). علي رغم تأييد وجود چنين يافته اي، هنوز بسياري از جوامع با نبود يا كمبود فعاليت بدني دراقشار مختلف خود مواجه اند. اين امر در حالي است كه فعاليت بدني منظم يكي از مهم ترين مؤلفه هاي اثرگذار بر سبك زندگي سالم محسوب مي شود(كاماردين و فازي ،2007). يافته هاي اخير نشان مي دهند فعاليت بدني آثار مثبت و معناداري بر سلامت جسماني، رواني و اجتماعي افراد در تمامي دوره هاي زندگي دارد و ابزاري كارآمد در ارتقاي كيفيت زندگي اقشار مختلف مردم است(كاماردين و فازي[3] ،2007). فعاليت بدني منظم به عنوان يك رفتار مهم ارتقاء دهنده سلامت باعث پيشگيري و يا به تأخير انداختن انواع بيماري هاي مزمن و مرگ و مير زودرس مي گردد، همچنين در كاهش خطر بيماري هاي مغزي، قلبي، فشارخون، چاقي و غيره نيز موثر است(لي سي دي و بلر[4] ،2003).
ميزان پيشنهادي فعاليت بدني براي نوجوانان به منظور دست يابي به اين فوايد بين 30 تا60 دقيقه فعاليت متوسط تا شديد در روز است. اما تحقيقات انجام شده ي اخير نشان داده اند كه فعاليت جسماني در نوجوانان كاهش يافته است، اين روند كاهش به طور فزاينده در ميان دانش آموزان دبيرستاني ادامه مي يابد و تا بزرگسالي تداوم پيدا مي كند(گيلمن و همكاران[5] ،2001). بر اساس يك مطالعه كشوري 60 درصد از دانش آموزان ايراني كم تحرك بودند و ميزان فعاليت جسماني دانش آموزان با افزايش پايه تحصيلي كاهش يافته است و در دختران اين كاهش شايع تر از پسران بوده است(همشهري آنلاين ،1388). همچنين، در مطالعه اي كه درسال 2006 در ايالات متحده ي آمريكا انجام شد، به اين نتيجه رسيدند كه فقط 8/35 درصد دانش آموزان دبيرستاني، ميزان پيشنهادي فعاليت بدني را انجام مي دهند (هاشمي ،1388). همچنين درطي تحقيقات ديگري محققان دريافتند كه نگرش و تلقي دانش آموزان نسبت به فعاليت بدني از دوره راهنمايي به دبيرستان، ميل به منفي تر شدن دارد و شركت در فعاليت بدني نيز رو به كاهش مي رود. ايروان[6] درسال 2007 معتقد بود افزايش وزن به طور قابل ملاحظه اي بلافاصله بعد از دوران دبيرستان افزايش مي يابد كه ممكن است به طور مستقيم به كاهش فعاليت هاي بدني نسبت داده شود.
درايران، يكي از موانع مهم افزايش فعاليت بدني عدم وجود آگاهي در مورد مزاياي فعاليت بدني وهمچنين، عدم وجود اطلاعات كافي در مورد سطوح و محدوده فعاليت جسماني و ورزش مي باشد(سازمان جهاني بهداشت[7] ،2003). آنچه مسلم است ادراك و نگرش افراد به موانع و مزاياي مشاركت در فعاليت بدني، عاملي اثرگذار بر تصميم گيري هاي آنان در مشاركت در فعاليت منظم و سلامت محور است. لذا، ارزيابي ادراك و نگرش افراد به فعاليت هاي حركتي، جايگاه ويژه اي را در پژوهش هاي كاربردي به خود اختصاص داده است(دفلاندر و كرانت[8] ،2004). آلپورت[9] نگرش را نوعي آمادگي ذهني و عصبي سازمان يافته با تجربه تعريف مي كند كه بر واكنش به تمامي موضوعات و موقعيت هاي وابسته به نگرش تأثيري پويا ومستقيم بر جاي مي گذارد(عطارزاده حسيني ،1383 ؛ سيرز و همكاران[10] ،1991). نگرش ها از باورهاي ما نسبت به افراد و اشياء متولد شدند. آنها رفتارهاي ما را به روش هاي بي شمار شكل دادند و مشاركت ما را در فعاليت ها و اهدافي را كه بنا نهاديم و آنهايي را كه تصميم به ترك آنها گرفتيم را تعيين مي كنند. عقايد و نگرش ها از طريق حركات و زبان افراد بيان مي شود. علت مطالعۀگستردۀ مفهوم نگرش در سال هاي اخير، توانايي شناخته شده آن درتأثيرگذاري برعملكرد افراد است. نظر به اين كه نگرش بر رفتار اثر مي‌گذارد و با رفتار يك رابطه علت و معلولي دارد. دستيابي به نگرش افراد بهترين راه تشخيص رفتار مشاركتي افراد در فعاليت هاي حركتي است(زاكاريان و همكاران[11] ،1994). ارتقاي ديدگاه و نگرش مثبت به تربيت بدني عنصر مهمي در پي فعاليت هاي جسماني مادام العمر است(سيلورمن و ساب رامانيام[12] ،1999).
نكتۀ مهم قابل ملاحظۀ پژوهشگران، نگرش نوجوانان و جوانان به ورزش است. به زعم اكثرآنان، دوره‌هاي سني جواني و نوجواني دوره هايي اند كه نگرش ها رشد مي كنند و علاوه برشكل گيري، زمينه براي تغيير مساعد آن ها فراهم است(تولسون و چررت[13] ،1994). رفتارهاي دانش آموزان متأثر از باورها و نگرش هاي آنها است. شناخت اين نگرش ها به معناي اصلاح برنامه هاي كلاسي و آموزش مي باشد. ترودئا و همكاران[14].(1998)، پاسخ گويي به نيازهاي دانش آموزان را دردوره هاي تحصيلي پايين مهمتر از مقاطع تحصيلي بالاتر مي دانند، چون آنها نگرش مثبت و تجربه لازم را براي مشاركت ورزشي در سالهاي آتي بدست مي آورند. در تربيت بدني، كسب شناخت از باورهاي دانش آموز يك منبع مهم براي درك نگرش ها و علايق آنها و مشاركت انها در برنامه كلاسي است(استراند و اسكانتلينگ[15] ،1994). يك رابطه مثبت و قابل توجه بين نگرش هاي دانش اموزان دبيرستاني نسبت به تربيت بدني و شركت در فعاليت هاي اوقات فراغت وجود دارد( چانگ و فيليپ[16] ،2002).
با توجه به نقش فعاليت بدني و ورزش در سلامت افراد، بخصوص دانش آموزان و با توجه به نتايج   تحقيقات متعدد مبتني بر آثار مفيد و مثبت ورزش و فعاليت بدني، در اين پژوهش محقق به دنبال اين است  كه ميزان آگاهي، نگرش و عملكرد دانش آموزان پسر دبيرستاني شهرستان يزد نسبت به فعاليت بدني و ورزش چقدراست؟
3-1- ضرورت و اهميت تحقيق
فعاليت بدني عمدتاً به عنوان ضرورتي براي رشد و تكامل طبيعي كودكان و نوجوانان شناخته مي شود. شركت در فعاليت بدني منظم، در كاهش خطر ابتلا به چاقي، بيماري قلبي وعروقي، فشار خون، ديابت نوع دو، سرطان روده، استئو آرتريت(ساييدگي مفصلي) و پوكي استخوان بزرگسالان مؤثر است. يكي از اهداف سازمان جهاني بهداشت تا سال2010، افزايش تعداد افرادي است كه براي حفظ سلامت، فعاليت جسماني كافي داشته باشند(سعيد ،1386 ص86-71). همچنين فعاليت جسماني به عنوان يك شاخص مهم جامعه سالم[1] در سال2010 مدنظر بوده است(پانا و همكاران[2] ،2004). ون مچلن[3] (1997)معتقد است فعاليتهاي بدني طولاني مدت، به عنوان بهترين گزينه براي سلامتي جامعه است (وكيلي ،1389). فعاليت جسماني متوسط مي تواند توسط هركس ، در هر روز از زندگي و بدون هيچ هزينه اي انجام شود. فعاليت بدني متوسط بايد در تمام روزهاي هفته يا حداقل 5 روز درهفته انجام شود تا اثرات بهداشتي مثبت داشته باشد و فعاليت بدني شديد نيز بايد3 روز درهفته انجام شود(پاهو[4] ،2002).
فعاليت بدني به عنوان يك عامل تعيين كننده مهم در بهبود سلامت جسمي شناخته شده است ولي رفتارهاي فعاليت بدني  نيز با بسياري از حالت هاي مثبت روانشناسي ارتباط دارد. تاثيري كه فعاليت بدني روي جسم دارد با بهبود تصور، كنترل وزن و اخلاق است كه نقش اساسي در نتيجه وضعيت رواني بازي مي كند. اعتماد به نفس پايين، تبعيض اجتماعي، نگراني، افسردگي و خود كشي همگي با افزايش در صد چربي بدن يا وضعيت وزن نا سالم در ارتباط هستند. به طور كلي اين يافته ها به اهميت فعاليت بدني روي سلامت اجتماعي ، ذهني و جسمي شخص اشاره مي كند(پاوليك و كينلن[5] ،2007).
با وجود اين، از سال 1991 تا 1999 ميزان فعاليت جسماني دانش آموزان از42 درصد به29درصد كاهش داشته است. در سال2000 ، نزديك به نيمي از گروه سني21-12 سال فعاليت جسماني منظم نداشتند و در سال 2001، فقط 30 درصد از افراد 18سال و بزرگتر فعاليت جسماني منظم داشتند. اهميت دادن به فعاليت هاي بدني و ورزش مدرسه اي به حدي اهميت يافته كه توجه جهاني به آن رو به افزايش است و مسؤلان ارشد تربيت بدني ورزش دنيا، به خصوص آموزش و پرورش را به چالش كشيده اند، به طوري كه درچند دهه اخيرموضوع تربيت بدني و ورزش مدرسه اي درسطر اول اولويت هاي برنامه اي و پژوهشي بسياري ازكشورها و نهادهاي بين المللي قرار گرفته است(بايلي و ديسمور[6] ،2004).
مطالعه نگرش به فعاليت­هاي حركتي و ورزشي به عنوان خواستگاه رفتار آگاهانه در جهت نيل به اهداف بهزيستي و تندرستي از اهميت زيادي برخوردار است. بدين منظور شناخت خصوصيات فردي و آگاهي از نگرش­ها و گرايش­هاي افراد به فعاليت­هاي حركتي و ورزشي نقش مهمي در تصميم­گيري­هاي تربيتي، آموزشي و بهداشتي دارد و مي­تواند دست­اندركاران و متوليان ورزش را در فراهم كردن امكانات متناسب با تمايلات، توانايي­ها و نيازهاي جسمي- رواني افراد به منظور ايجاد زمينه­هاي لازم براي توسعه و گسترش فعاليت­هاي حركتي و ورزشي و برنامه ريزي واقع بينانه و اصولي كمك نمايد. آثار متقابل حضور در فعاليت هاي حركتي و ورزشي بر نگرش افراد، متفاوت بودن اين نگرش ها با توجه به ويژگي هاي متفاوت فردي، همسان نبودن نيازها، تفاوت در ميزان بهره مندي از تأثيرات حركت و فعاليت هاي ورزشي، و به طور كلي درهم آميختگي زندگي فردي و اجتماعي عواملي اند كه بيش از پيش اهميت پرداختن به مقولۀ نگرش را يادآور مي شوند و بر تأثيرات اجتماعي و انكارناپذير فعاليت هاي حركتي و ورزشي صحه مي گذارند(رمضاني نژاد ،1376 ؛ ماتي و چريستور[7] ،1998 ؛ ساندرز و ممري[8] ،1990 ؛ تري[9] ،1996).
اهميت آگاهي ازفعاليت بدني در ارتقاي ميزان مشاركت نوجوانان در اين فعاليت ها، به طور كلي ثابت شده است. اما امروزه يافته هاي تحقيقاتي، كاهش مداوم آگاهي و نگرش نسبت به ورزش در ميان دانش آموزان ،به خصوص دانش آموزان دبيرستاني را نشان مي دهند، به همين دليل در اين تحقيق به بررسي ميزان آگاهي، نگرش و عملكرد دانش آموزان دبيرستاني شهرستان يزد نسبت به فعاليت بدني و ورزش خواهيم پرداخت.
[1] - Healthy People
[2] - Pena et al
[3] - Van Mchln
4- Pan American Health
[5] - Pawlik & Kienlen
[6] - Bailey & Dismore
[7] - Matthys &  Christopher
[8] - Saunders &  Mummery
[9] - Terry
[1] - Arent et al
[2] - Mockenhaupt
[3] - Kamarudin &  Fauzee
[4] - Lee CD & Blair
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۴۹:۵۱ توسط:پايان نامه موضوع:

پايان نامه بررسي قيمت تمام شده انرژي خورشيدي در مقايسه با گاز طبيعي بخش خانگي با چشم انداز

عنوان:بررسي قيمت تمام شده انرژي خورشيدي در مقايسه با گاز طبيعي بخش خانگي با چشم انداز بالا بردن بهره وري انرژي
   بهار 1394
براي رعايت حريم خصوصي نام نگارنده و استاد راهنما در سايت درج نمي شود(در فايل دانلودي نام نويسنده و استاد راهنما موجود است)تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۴۷:۴۵ توسط:پايان نامه موضوع:

دانلود پايان نامه ارشد : بررسي مقايسه اي سبك هاي دلبستگي و تمايل به طلاق با كنترل سر سختي

تكه هايي از متن پايان نامه به عنوان نمونه :
(ممكن است هنگام انتقال از فايل اصلي به داخل سايت بعضي متون به هم بريزد يا بعضي نمادها و اشكال درج نشود ولي در فايل دانلودي همه چيز مرتب و كامل است)
چكيده
پژوهش پيش رو با هدف بررسي مقايسه اي سبك هاي دلبستگي و تمايل به طلاق با كنترل سر سختي روان‌شناختي بين زنان، داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف مواد انجام شد. روش مورد استفاده در پژوهش حاضر توصيفي (از نوع علي – مقايسه اي) بود. جامعه اين پژوهش شامل دو گروه زنان متقاضي طلاق كه داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف مواد مراجعه كننده به دفاتر شوراي حل اختلاف و دادگستري  و زنان خواهان ادامه زندگي مشترك داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف مواد مراجعه كننده به مراكز درمان ترك اعتياد بودند. از جامعه مورد مطالعه تعداد 120 زن داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف مواد با روش نمونه گيري در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند كه از اين تعداد 60 نفر متقاضي طلاق و 60 نفر خواهان ادامه زندگي مشترك بودند. روش مورد استفاده براي جمع آوري اطلاعات از نوع ميداني بوده است و هم چنين از دو پرسش نامه سبك هاي دلبستگي هزن و شيور(1987) و پرسش نامه سرسختي اهواز استفاده شده است كه پس از تجزيه و تحليل داده هاي حاصل از پرسشنامه نتايج زير حاصل شد: بين سبك دلبستگي ايمن در زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال هاي مصرف مواد خواهان ادامه زندگي با زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف متقاضي طلاق تفاوت  معني دار وجود دارد. بين سبك دلبستگي اجتنابگر در زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال هاي مصرف مواد خواهان ادامه زندگي با زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف متقاضي طلاق تفاوت  معني دار وجود ندارد. بين سبك دلبستگي دوسوگرا در زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال هاي مصرف مواد خواهان ادامه زندگي با زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف متقاضي طلاق تفاوت وجود ندارد. بين سرسختي روان شناختي در زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال هاي مصرف مواد خواهان ادامه زندگي با زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف متقاضي طلاق تفاوت وجود دارد. بين سبك دلبستگي ايمن و كنترل سرسختي روان شناختي در زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال هاي مصرف مواد خواهان ادامه زندگي با زنان داراي شوهر به اختلال مصرف مواد متقاضي طلاق رابطه  معني دار وجود ندارد. بين سرسختي روان شناختي در سبك هاي دلبستگي زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال هاي مصرف مواد خواهان ادامه زندگي با زنان داراي شوهر مبتلا به اختلال مصرف متقاضي طلاق تفاوت وجود ندارد.
كليدواژه:
سبك هاي دلبستگي، تمايل به طلاق، سر سختي روان‌شناختي، اختلال مصرف مواد
فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                  صفحه
فصل اول طرح تحقيق
1-1- مقدمه                                                                                                     2
1-2- بيان مساله                                                                                                         3
1-3- اهميت و ضرورت انجام تحقيق                                                                       5
1-4- اهداف تحقيق                                                                                           7
1-4-1-هدف كلي                                                                                             7
1-4-2- اهداف جزئي                                                                                        7
1-5- سوال ها تحقيق                                                                                          7
1-6- فرضيه هاي تحقيق                                                                                               8
1-7- تعاريف نظري و عملياتي                                                                              8
1-7-1-تعاريف مفهومي                                                                                                8
1-7-2- تعاريف عملياتي                                                                                     9
فصل دوم پيشينه ي تحقيق
2-1- پيشينه ي نظري                                                                                         11
2-2- پيشينه پژوهشي                                                                                         50
2-2-1- پيشينه داخلي                                                                                        50
2-2-2- پيشينه خارجي                                                                                       53
فصل سوم روش تحقيق
3-1-مقدمه                                                                                                      59
3-2- روش انجام تحقيق                                                                                               59
3-3-جامعه آماري                                                                                             59
3-4- نمونه آماري و روش نمونه گيري                                                                     60
3-5- ابزار اندازه گيري اطلاعات                                                                                       60
3-6- روش اجراي پژوهش                                                                                  62
3-7- روش تجزيه و تحليل اطلاعات                                                                       63
فصل چهارم تجزيه و تحليل داده ها
4-1- مقدمه                                                                                                     65
4-2- آمار توصيفي                                                                                            66
4-3-آمار استنباطي                                                                                           69
فصل پنجم بحث و نتيجه گيري
5-1- مقدمه                                                                                                     75
5-2- بحث و نتيجه گيري                                                                                    75
5-3- محدوديت ها                                                                                            77
5-4- پيشنهادها                                                                                                          78
5-4-1- پيشنهادهاي كاربردي                                                                              78
5-4-2- پيشنهادهاي پژوهشي                                                                               79
منابع فارسي                                                                                                     80
منابع انگليسي                                                                                                   83
پرسش نامه                                                                                                      85
- مقدمه
متخصصان روان‌شناسي خانواده معتقدند كه شناخت دقيق‏ زوجين از يكديگر قبل از ازدواج و جلوگيري از ازدواج‏هاي‏ خودسرانه و سهل‏انگارانه مي‏تواند پيشگيري مناسبي براي پديده‏ طلاق بعد از آغاز زندگي باشد. طبق آمار ارائه‏ شده 5/47 درصد مردان و 55 درصد زنان شناخت كمي از همسران خود هنگام ازدواج دارند و در اين ميان تنها 5/27 درصد مردان و 25 درصد زنان در هنگام ازدواج همسران خود را به خوبي مي‏شناسند و در بين اين دو دسته، دسته‌ي ديگري هم‏ وجود دارد كه شناخت نسبي از همسران خود دارند، يعني 10 درصد مردان و 20 درصد زنان. اگر اين آمار به سويي رود كه‏ زوجين از هم شناخت كافي داشته باشند، به احتمال زياد طلاق‏ رشد نزولي خواهد داشت. بررسي ها نشان مي‏دهد عدم شناخت صحيح از همسر علت‏ عمده‌ي طلاق‏ها گزارش شده است. غير از اين، شتاب‏زدگي در ازدواج باعث ايجاد زيان‏هاي غيرقابل جبران شده كه براي رفع‏ اين معضل مي‏توان با مشاوره روان‌شناسي آن را حل كرد؛زيرا با اين ارزيابي روان‌شناختي است كه آمادگي فرد از لحاظ روحي و رواني براي ازدواج مشخص مي‏شود(رستمي و همكاران، 1388).
در روند شناسايي عوامل ايجاد كننده تفاوت هاي فردي در واكنش به فشارهاي زندگي، كوباسا[1](1979)، بيان كرد كه سرسختي روان‌شناختي به عنوان يك ويژگي شخصيتي، رابطه بين استرس و بيماري را تحت تاثير قرار داده، از عوامل اصلي ايجاد تفاوت هاي فردي در اين زمينه است. از آن زمان به بعد، پژوهش هاي متعدد فرضيه كوباسا را حمايت كرده و نشان داده اند كه سرسختي روان‌شناختي به عنوان يك ويژگي شخصيتي رابطه بين استرس و بيماري را تعديل مي كند(شريفي و همكاران، 1384).
نظريه‌ي دلبستگي را بي‏شك بايستي يكي از برجسته‏ترين دست‏ آوردهاي روان‌شناسي معاصر به حساب آورد. اين نظريه فرآيند شكل‏گيري و قطع‏شدن پيوندهاي عاطفي را توضيح مي‏دهد. مفهوم محوري و اصلي اين نظريه به توضيح و تشريح اين نكته‏ مي‏پردازد كه چگونه نوزاد از نظر هيجاني نسبت به شخصي كه‏ وظيفه‌ي مراقبت و نگهداري از وي را بر عهده دارد، دلبسته مي‏شود و نيز چگونه هنگامي كه از اين شخص جدا مي‏شود دچار تنش‏ و تنيدگي مي‏گردد. دلبستگي پيوند عاطفي نسبتا پايداري است‏ كه بين كودك و يك يا تعداد بيشتري از افرادي كه نوزاد را در تعامل منظم دائمي با آنها مي‏باشد، ايجاد مي‏گردد. در ايجاد و تعيين كيفيت اين پيوند عاطفي دو مفهوم قابل دسترس بودن و پاسخ دهنده بودن، تصوير مادرانه نقشي يگانه و منحصر به فرد ايفاء مي‏كنند. زندگي نوزاد انسان، حول محور يك شخص خاص‏ كه قابل دسترس است و منظما به نيازهاي مراقبتي او پاسخ‏ مي‏دهد، مي‏چرخد و بدين ترتيب رفتار جست‏وجوي مراقبت‏ نوزاد با پاسخ‏دهي منظم تصوير مادرانه شكل مي‏گيرد. در واقع‏ اين رفتار جست‏وجوي مراقبت نوزاد است كه دلبستگي ناميده‏ مي‏شود(رستمي و همكاران، 1388).
رابطه بين پنج عامل اصلي شخصيت و سبك‏هاي دلبستگي از زاويه‏اي ديگر نيز قابل‏ بررسي است. در يك سري مطالعه، بوش[2] و همكاران(1986)نشان دادند كه‏ بسياري از سازه‏هاي شخصيتي مي‏توانند به تركيبي از پنج بعد اصلي كاهش پيدا كنند. اين‏ مسئله چالشي را پيش روي مقياس‌هاي مربوط به تفاوت هاي فردي قرار مي‏دهد. چنين‏ مقياس‌هايي بايد در صورت امكان در نقشه‏اي كه به‌وسيله پنج عامل اصلي ايجاد شده است قرار گيرند(شيپور و برنان‏12، 1992). بنابراين اگر سبك دلبستگي را به عنوان يك سازه تفاوت‏ فردي در نظر بگيريم اين فرض مطرح مي‏شود كه سبك‏هاي دلبستگي مثل ساير سازه‏هاي‏ تفاوت هاي فردي واريانس مشتركي را با ابعاد پنج عامل اصلي شخصيت داشته باشد(بشارت و همكاران، 1385).
1-2- بيان مساله
كانون اصلي فشارهاي حاصل از اعتياد مردان متاهل، همسر و فرزندان آن ها هستند. همسران افراد معتاد براي مبارزه با اعتياد شوهر از راهبردهاي مقابله اي گوناگون مانند اجتناب شناختي، تلاش براي فرار فكري از مشكل، مواجهه فعال با همسر، تهديد به ترك و يا طلاق استفاده مي كنند(گل پرور و مولوي، 1380).
در كنار عوامل مختلفي كه عموماً براي طلاق عنوان شده‏ است، مثل؛اعتياد، فقر، ندادن نفقه، زنداني بودن شوهر، داشتن زن‏هاي ديگر، عدم تفاهم اخلاقي و فرهنگي، اختلاف‏ سني و فساد اخلاقي و غيره عامل ديگري نيز وجود دارد كه‏ شايد تاكنون كمتر مورد توجه قرار گرفته است و حتي مي‏توان‏ گفت كه اصلاً به آن توجهي نشده است و آن‏"سبك دلبستگي‏ زوجين‏"مي‏باشد. وست وشلدون(1999)، فكر دلبستگي بزرگسالان را به‏ عنوان روابط دو به دويي تعريف 
متن كامل در سايت
40y.ir
سايت ما كاملترين بانك دانلود پايان نامه ، پروپوزال ، پروژه دانشجويي و گزارش سمينار با هزاران فايل پايان نامه و پروپوزال آماده دانشجويي با فرمت word و پسوند doc قابل ويرايش كارشناسي ارشد با امكان دانلود رايگان پروپوزالها و پايان نامه ها امكان خريد پايان نامه را براي دانشجويان و محققان محترم براي استفاده در تحقيقات فراهم نموده است. سايت ما يكي از كاملترين و بزرگ ترين سايت هاي فروش پايان نامه آماده مي باشد شما در سايت پتروس امكان دانلود پروژه دانشجويي ، دانلود پروپزال و همچنين دانلود پايان نامه را خواهيد داشت. :


برچسب: ،
ادامه مطلب
امتیاز:
 
بازدید:
+ نوشته شده: ۱۴ آبان ۱۳۹۷ساعت: ۰۳:۴۵:۴۰ توسط:پايان نامه موضوع: